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学 习 方 案 设 计 学校名称： 贵州省毕节市七星关区千溪中学 课程名称： 数 学 内容主题： 用二元一次方程组确定一次函数表达式 教材版本： 北师大版 教师姓名： 张 超 教 龄： 5 上课 年级 八年级 学科 数学 主题 用二元一次方程组确定一次函数表达式 指导教师 张超 课时 3 课型 问题发现生成课、问题展示解决课、问题拓展训练课 学习日期 2017.12.18 学 习 目 标 知识技能： 1.进一步理解二元一次方程与一次函数之间的联系,体会知识之间的普遍性和知识之间的相互转化。 2.理解待定系数法,会用二元一次方程组确定一次函数的表达式。 过程方法： 让学生体会一次函数与二元一次方程组的相互联系,感受“数形结合”解数学问题的作用。 情感态度价值观： 1、进一步理解二元一次方程与一次函数之间的联系，并能利用二元一次方程组确定一次函数表达式，进一步体会数形结合的思想方法； 2、通过积极参与数学学习活动,培养独立思考,团结合作的精神。 重难 点点 1、重点是利用二元一次方程组确定一次函数的表达式。 2、难点  学 习 过 程 设 计(第一课时，问题发现生成课) 程序要素 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 一．创设情境，呈现目标 5分钟 引入分类变量概念，提出本节研究的问题 师：确定两条直线交点的坐标，就相当于求相应的二元一次方程组的解；解一个二元一次方程组就相当于确定相应两条直线交点的坐标。即：方程问题可以通过函数知识来解决；反之，函数问题也可以通过方程知识来解决 展示《学习目标》。 理解二元一次方程与一次函数的联系，明确本节课的学习任务 二．自主学习，结构预习 15分钟 创设预习、自学情境 教师课前发《问题导读-评价单》，要求学生阅读教材，完成评价单上的问题。教师巡回指导。针对各组中“特别”的同学，对其预习的情况给予关注。 学生结合《问题导读评价单》内容进行结构化预习，完成评价单上的问题。 三．完成导读，合作评价 6分钟 创设评价情境 师：请大家迅速完成《问题导读-评价单》上的问题，然后完成三级评价。评价既要坚持以鼓励为主的原则，也要实事求是。 迅速完成单子上的问题，在学科长的组织下，完成自我评价、学科长评价和小组长评价。 四．问题生成，归纳提炼 15分钟 创设问题生成情境 师：请大家在研究了关于二元一次方程与一次函数的联系后，认真研究教材126页的例题，仔细琢磨小明、小颖、小亮的解决办法，有不明白的，生成个人的问题，提交到小组，小组能解决的组内解决，不能解决的，作为小组生成的问题。各组将小组生成的问题写到黑板上，进行梳理后学术助理记录下来，作为《问题解决评价单》的素材。大约4分钟个人生成问题，8分钟组内讨论生成小组问题并写到黑板上，3分钟梳理记录。 希望各组能生成一定有思考价值的问题 五．归纳总结 4分钟 创设归纳总结情境 老师引导学生归纳：本节课进行了结构化预习，并生成了一些问题。 在老师的引导下归纳  学 习 过 程 设 计(第二课时，问题展示解决课) 程序要素 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 一．问题引领，合作学习 10分钟 创设合作学习情境 教师课前下发《问题解决-评价单》，要求学生围绕单子上的前4个问题以及学生生成的问题展开讨论，学生讨论时，教师要逐组检查，要作为角色之一参与到小组中引导学生进行讨论。 学生围绕《问题解决评价单》上的问题展开积极讨论，并采用小组讨论学习12345策略开展讨论，有争分夺秒的意识。 二．小组展示，生生质疑 20分钟 创设展示学习情境 师：刚才我们围绕《问题解决评价单》上的问题进行了合作讨论，下面各组将讨论的结果进行展示。每个问题请两个小组到黑板进行展示，先书写完的小组进行展讲。 学生踊跃展示，争先恐后。展讲时遵循“展、思、论评记原则 三．师生质疑，拓展提升 5分钟 创设评价情境 教师组况对组难决问题进导对重难点进对组识点进质补 四．问题训练，评价指导 6分钟 创设当堂检测的自我评价情境 师：我们对本节教材内容掌握得怎么样了呢？下面以独立思考的方式完成单子上问题5，完成后对坐的同伴相互评价。 所有同学都能完成，各组内的“特别的”同学最起码能有思路。 五．归纳总结 4分钟 创设归纳总结情境 老师引导学生归纳 在老师的引导下归纳：待定系数法确定确定函数表达式的一般步骤。  学 习 过 程 设 计(第三课时，问题拓展训练课)