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第 六 单 元 课标解读 在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。 17 地震中的父与子 不论发生什么，我知道你总会和我在一起 1、回顾课文内容。 （学生说课文写了一个什么故事） 2、1994年1月17日凌晨美国洛杉矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题） 二、品读体验17 地震中的父与子 了不起 爱 儿子 教学反思： 18*慈母情深 教学目标： 1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 教学课时：一课时 教学过程 ： 一、激情导入，揭示课题 　　1、谈话导入。 同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。 2、板书课题，齐读课题。 二、组织学生自主学习交流 要求：初读课文，整体感知，自学交流，小组展示 1、学生自读。 　（1）把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 　（2）思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、同桌相互读课文，相互正音。 3、汇报自主学习情况。 　（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 　（2）交流：课文主要讲了一件什么事？ 三、组织学生小组合作探究 要求：再读课文，体会感情 （一）感悟慈母对孩子深沉的爱。 　1、根据“提示”要求，自学课文。 　 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲， 有理由即可。 　2、小组交流。 　3、分组汇报展示 鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。 如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。这是一位贫苦的母亲。 从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来，这是一位辛劳的母亲。 从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。这是一位善良、关爱孩子的母亲。 从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲…… 小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。 （二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 （母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。） 四、指导学生归纳整理 感情朗读，升华情感 　1、选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。 　2、指名有感情朗读，教师相机指导。 （将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。） 五、联系实际，拓展延伸