校本研修——教师专业发展的“福利投入”.docx

校本研修——教师专业发展的“福利投入”主讲人：田荣俊课程简介在本课程中，田校长详细阐述了以下几个方面的内容：一、校本研修的定义；二、校本研修的要素；三、校本研修与校本培训的区别；四、校本研修的形式；五、校本研修需要我们学习的品质；六、校本研修成果的表现形式。田校长强调校本研修首重读书，主张“让读书成为教师生活的智慧方式，教师要与名著作伴，让经典引领”。他认为阅读优秀的经典作品，不能仅仅停留在一般意义上的读通读懂，还必须不断地去“拷问灵魂”，问一问自己是否掌握了作品所产生时的历史背景，是否领会了作品中文字所表现出的深刻含义，是否真正地理解了作品所传递出的主题思想。阅读优秀的经典作品，需要我们去思考、去质疑、去理解；需要我们眼到、手到、心到；需要我们去诵读、去默背、去记忆；需要我们真正地走近作者，走进作品，让作者独具魅力的人格光辉和作品中震撼心灵的力量溶化在自己的血液中。校本研修尤其要重视教育名著的阅读。“有一类教育书籍最能培养人们的教育信仰，它们就是教育经典名著，如《学记》《大学》《理想国》《大教学论》《爱弥尔》《普通教育学》《民主主义与教育》《中国教育的改造》等等。在这些著作中，通过那些热情的、严谨的和明晰的教育语言，我们能够体会到作者赋予教育事业的崇高理想和从事教育工作的高度责任感。他们的这种教育理想和教育责任感是形成个人教育信仰最好的催化剂。”课程时长 90分钟录制时间 2010年5月课程提纲一、校本研修是什么1．为了学校和教师的发展2．基于学校和教师的发展3．通过学校和教师的发展二、校本研修的要素是什么1．教师个人2．教师小组3．教育专家三、校本研修与校本培训的区别是什么1．目标定位的不同2．主体角色不同3．活动内容不同4．活动形式不同四、校本研修的形式是什么1．走进课堂2．研究课题3．专家引领4．反思学习五、校本研修需要我们学习什么1．行为品质2．能力品质3．研究品质六、校本研修成果的表现形式是什么1．建设教师专业发展学校2．建立教师教学基本功水平认证机制3．实施优秀教师专业资格聘任制度4．实行教师职级评审制度5．建设具有学校特点的教师学习文化6．打造“学习型”学校田荣俊田荣俊，上海市浦东新区竹园小学校长。2007上海教育年度人物，作文教育专家，中国教育学会小学教育专业委员会常务理事，中国小学教育学校管理研究中心理事长，《新闻晚报》（升学周刊）专家组成员、顾问。曾主持全国多家报刊教学专栏，长期从事作文教育的理论与实践的研究，治学严谨，成果丰硕。作为教育专家，他曾发表了数十篇教育教学论文，出版了150多册教育教学书籍，主要代表作有《我的教育主题词——基于学校改进的教育实践》、《建设优质学校——从理论认识走向实践研究》、《追寻教育的第一缕阳光》、《风中思想的芦苇——教育的变革与展望》、《新课程小学作文教学概论》、《有效教学研究——有效课堂教学的设计与反思》等。课程内容:一、校本研修是什么 ?1．为了学校和教师的发展——这是“校本研修” 的根本目的 2．基于学校和教师的发展——这是“校本研修” 的基本问题 3．通过学校和教师的发展——这是“校本研修” 的主要对策 二、校本研修的要素是什么? 1．教师个人：自我反 思（实践反思） 。即教师对 自我教学行为及结果的审 视和分析过程。自我反思是 建立在教学经验基础上的， 是校本研修活动的起点，是 承担“校本研修的个人责 任”的具体落实，教师只有 在回顾基础上提出问题，才 能在实践中去解决问题。 （再次教学设计 课 后教案 反思札记 教育 案例 论文论著） 2．教师小组：同伴互 助（共同发展） 。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影 响，以团队的形式进行研 究。 （备课组 教研组年级组 项目组） 3．教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学 校，对学校问题进行研究与提升，需要专家的专业指导和学术支持。 （学术报告 学科调 现场分析 专题培训）三、校本研修与校本培训的区别是什么?1．目标定位的不同。培训的目标虽然也是在于促进教师的专业发展，但在操作过程中容易导致直面问题不足，而强调理论有余，进而造成“空对空”的理论说教。?而研修活动中直面问题的针对性强，它在强调促进教师专业化发展的同时，一方面强调以教学实际中的问题为抓手，另一方面通过解决教学中的问题的同时提高自身教育理论水平为目的，最终逐渐实现教师专业化发展。2．主体角色不同。在校本培训中，学校或培训者是培训的主体，他们决定了培训的内容、形式，而教师只能处于被动接受的“失语”状态。?而校本研修则强调教师是该项活动的主体，是研修活动的组织者，他们可以依据自己的工作实际来选择研修的内容、形式和方法，而学校只起到了一个策划、引导的作用。3