“酸 碱 盐化学性质复习课”课堂实录.doc

“酸 碱 盐化学性质复习课”课堂实录 金沙中学 陈忠兵 设计构想 学生通过学习第十单元、第十单元，对有关酸碱盐的知识有了初步的认识，初步意识到酸碱盐之间是相关联的。那么“酸碱盐之间到底有怎样的关系？”、“酸碱盐之间发生化学反应的实质是什么？”等问题，学生就有探索的冲动。由于酸碱盐的相关知识与学生的生活实际有密切的联系，因此，本节课通过“实景教学”将抽象的知识具体化、能把深奥的知识浅显化、把复杂的知识条理化、把枯燥的知识趣味化、把单一的知识网络化。通过真实的化学情境来调动学生的探索的热情，使学生在自主探究中知识技能，感悟学习方法。 通 性 通 性 化学性质 酸 酸液与指示剂的反应 碱 碱液与指示剂的反应 盐 ╱ ╱ 如：盐1+盐2盐3+盐4 生：自主总结并小组内交流成果 师：请各小组分别展示酸、碱、盐的化学性质 生：学生展示交流总结成果 师：同学们，将知识系统化，不仅能加深知识的理解和记忆，而且更有利于知识的运用和发散，从而能构建新的更高层次的新体系。请同学们尝试构建酸碱盐之间性质的网络图，并在小组内交流自己的设计成果。 例如：从反应生成盐角度构建如下 你自行设计的个性网络：（可以部分也可整体） 网络(补完整) 生：自主设计并交流设计成果 师：请各小组分别展示跟其它组不同的知识网络图 生：展示各自的网络图 成果一： 成果二： 师：右“图1”中，四圆甲、乙、丙、丁分别是石蕊、酚酞、HCl、H2SO4、Ba(OH)2、NaOH、Na2CO3、CaCl2中的一种溶液，试回答有关问题： ⑴写出一组符合题意主要现象的物质： 甲 、乙 、丙 、丁 ； ⑵书写符合你图示的有关反应： ①甲+丁： ， ②丙+丁： 。 生：自主完成，小组交流 【设计意图】通过对自己书写的化学方程式的研究及小组讨论，让学生自主总结归纳酸的通性、碱的通性、盐的化学性质，同时在此基础上尝试构建酸碱盐知识网络，通过开放式的网络设计，培养学生养成将把复杂的知识条理化、把单一的知识网络化学习习惯，不断提高学生的学习品质。 2.3拓展探究，提示本质 师：在“图1”中属于酸碱盐之间发生的复分解反应有(填编号) ； 生：甲+丁、丙+丁之间的反应是复分解反应 师：酸碱盐溶液中发生复分解反应的条件是 ，从微观角度看，它们之间发生反应的原因是什么呢？ ⑴图图是而+、-则是旁观者，并没有参加反应。因为在这些反应物中含有一些特殊的，它们能两两结合生成或或 A．Na+ Cl- OH- B．K+ Ca2+ CO32- C．H+ Cl- CO3- ②除去氢氧化钠溶液少量的硫酸钠，可加入适量的 试液。 生：自主探究，小组交流 【设计意图】通过对酸碱盐之间发生复分解反应的实例的研究，通过微观图示让学生探索并初步领悟酸碱盐之间发生复分解反应的实质，这样不仅让学生在发现探索中体会到探究的乐趣，同时也不断培养学生良好的认知习惯。 2.4感悟实质，实际应用 师：海洋是地球上最大的储水库，浩瀚的海洋蕴藏着丰富的化学资源。目前世界60%的镁是从海水中提取的。其主要步骤如下 ⑴试剂A可以选用 ， ； 试剂B选用 ， ； ⑵分离出MgOH)2后的NaCl溶液中还含有CaCl2、Na2SO4等杂质，为了获得NaCl溶液，在分离后的溶液中依次加入过量的BaCl2溶液、Na2CO3溶液，过滤，再向滤液中加入适量盐酸。实验中加入过量BaCl2溶液时为了除去 ；加入过量Na2CO3溶液的目的是 （写化学方程式）。 从学生和社会发展的需要出发，发挥自身的优势，将科学探究作为的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 HCl+ Fe— ； ⑵ H2SO4+ Zn—