6冬阳.童.骆驼队.docVIP

6.冬阳·童年·骆驼队 学习目标1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 4.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 教学设计 一、轻轻地走进童年的记忆 1.在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？ （把酱油当中药喝、把玩具当作种子一样种到土里去，希望它能长出玩具来、把洗衣粉当奶粉喝、天气热就躲进冰箱里……） 2.一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。（看资料袋）今天我们就来读读这本书的出版序言——《冬阳· 童年· 骆驼队》，先读课题。 3.冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？ 4.这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。 5.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。 6.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。 板书设计： 骆驼队走来了（1—3） 回忆童年片段（4—14） （1）看骆驼咀嚼。 　　（2）关于铃铛的遐想。 　　（3）看骆驼脱皮毛。 （4）怀念骆驼队。 思绪回到现实（15—16） 二、深深地体味童年的往事。 师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受…… （一）交流“看骆驼咀嚼” （1）请研读了“看骆驼咀嚼”这件事的同学举手示意。 （2）请生读这个自然段，学生一起读读。 　 （3）请生说说你从中读到了什么。 　　预设：①读到了林海音的“呆” 　　A．知道什么是“呆”吗？（眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛。） 　　　是什么让她“呆”了？ B．请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。 　　C．师：看着看着，小英子竟然看——呆了！竟然学着骆驼——也咀嚼起来。 　　想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。 （今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；“我”看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得它们长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。）齐读本段 　　D．你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。 　　　　　　　　　　体会小孩子的好奇、专注。 　　E．师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？ 　　生读课文16自然段相关句子。 　　师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。 　　（二）交流“关于铃铛的遐想” 　　（1）师：这几段文字与“学咀嚼”这一段不一样，同学们发现没有？（对话描写） 　　（2）师：既然是对话，我们就来分角色读一读好不好？ 　　　　可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？ 　　　　　　　指名说。 　　（3）学生同桌互练，指名一桌桌分角色读。师点评。 　　（4）师：对于为什么系驼铃，爸爸的观点是—— 　　　　　　　小英子的观点是——