《农村中学数学课堂中实施探究式教学研究》课结题审批表.docVIP

《农村中学数学课堂中实施探究式教学研究》 课题结题审批表 一、基本信息 课题名称 农村中学数学课堂中实施探究式教学研究 课题负责人 姓名 唐锋 性别 男 出生日期 专业职称 中学一级 研究专长 课题研究 最后学历 本科 工作单位 盘县响水镇中学 行政职务 通讯地址 贵州省盘县响水镇中学 邮政编码 553505 联系电话 座机： 手机： 选题缘由：（2000字以内，对该课题相关知识的掌握程度） 探究式教学，与过去提倡的尝试教学具有一定的共性，就是学生在老师的指导下根据新旧知识之间的联系，自主进行探索，从而获得新知识的一种教学方法。在这个过程中，老师处于主导地位，学生是真正的主体，整个过程老师主在引导，重在学生探究。我们知道，农村的经济条件和地域差异决定着农村中学面对的农村学生，与城镇中学面对的城镇学生有着一定的客观个体差异，要想真正实现探究式教学，实现学生真正的主体地位，还需要一定的过程。而这个过程，又体现出农村中学实现真正意义上的探究式教学还存在着相当大的难度。因此，作为农村中学的教师，有责任也有义务去探索出一条符合农村中学实际的、切实可行的路子，以促进农村中学的教学，提高农村中学数学的教学质量。 我校是盘县的一所乡镇中学，是一所典型的农村中学，所面对的学生基本上是农村孩子。由于农村的经济条件和地域差异问题，孩子们的学习能力无法与城里的孩子们比，我们的数学教学也就只能停留在以讲授为主，练习为辅的教学模式，学生基本上是以听讲为主、题海战术为辅的学习模式，这样的教学模式，难以让学生真正理解知识，对所学知识往往只是被动接收，通常只知其然，不知其所以然。因此，我们认为，为了能让学生更好地在理解的基础上进行学习，采用探究式教学尤为重要，而与此同时，农村的探究式教学发展依然缓慢。作为数学教师，有责任也有义务去探索出一条符合农村中学实际的、切实可行的路子，以促进农村中学的教学，提高农村中学数学的教学质量。如果能成功，我们会把成果向广大同仁们推广，如果失败，我们也不会放弃，我们将在失败的基础上总结经验，继续努力。 主要参加人： 姓名 职务 办公电话 手机 Email 陈江宏 教师 0858－3861386 1138928621@QQ.com 王京梅 教师 0858－3861386 1056468174@QQ.com 二、研究目标与成绩 研究目标：（各学期研究目标，最后研究目标。一般以三年为一个周期，小学的研究时间可以是六年为一个周期） 第一学期：收集资料，为下一步进入研究提供大量的第一手资料。 第二学期：进入研究状态。根据所掌握的资料进行分析，抽象出初步的理论体系。形成初步的方法。 第三学期：实践阶段。对初步的方法运用到教学中去，进行实践。并进行阶段性总结，逐步提高。 第四学期：总结阶段。对研究成果进行总结，得出结论，形成方法。 研究内容：（各阶段研究的内容，逐层深入，） 阶段一：深入了解我校数学教师在课堂上对参与式教学方法的使用情况，对普遍存在的问题进行整理、归类，对较好的、有特色的教学方法进行总结。对学生进行大量调查，收集资料，为下一步进入研究作好准备。 阶段二：根据所掌握的资料进行分析，抽象出初步的理论体系。形成初步的方法。 阶段三：对初步的方法运用到教学中去，进行实践。并反复地结合实践效果进行阶段性总结，以逐步提高，准备结题。 阶段四：对研究成果进行总结，得出结论，形成方法。 预期成果：（研究成果采用的形式，如：学期成果，学年成果，结题时成果等） 结题时成果。争取在结题时能探索出一条符合农村中学实际的、切实可行的、能在农村中学数学课堂上推广的探究式教学的实施方法方法。以促进农村中学的数学探究式教学，提高农村中学数学的教学质量。 支持与保障措施：（经费来源，学校支持状况） 学校划拨 研究取得的主要成绩： 目标：我们认为：学习是一种多边协作探究活动，通过合作探究能收到“1+12”的学习效果；“所有学生都有潜能”,潜能可以开发；“课堂是开放的”，学生永远是课堂学习活动的主人；数学创新教育始发于问题,推进于问题,收获于问题。在培养学生创新素质的主阵地——课堂教学中，要以问题为载体，以培养学生创新素质为中心，以学生的动手实践，自主学习，合作交流为主要的学习方式。我们探索并实践的初中数学合作探究教学模式正是在这些教学理念的指导下,构建并逐步完善起来的。 概念的界定：什么叫单元组：单元组是合作探究学习的基本学习方式，一般根据学生的学习成绩、智力水平、学习速度、学习习惯、个性心理、接受