《图形的大与缩小》教学设计.docVIP

《图形的放大与缩小》教学设计 幼幼小学 张静 【教学内容】：人教版六年级数学下册56—57页相应的习题。 【教学目标】： 1、知识与技能： 通过学习，使学生在具体情境中通过观察、比较、思考和交流等活动，把握图形放大和缩小的数学含义，学会图形放大和缩小的数学表述。 2、过程与方法： 能利用方格纸把一个简单的图形按指定的比放大和缩小，初步体会图形的相似，培养学生空间观念和动手操作能力。 3、情感、态度与价值观： 通过情景创设，激发探究的欲望，培养勇于尝试的精神，感受成功的喜悦。 【教学重点】：初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比例将图形放大或缩小教学难点使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念 【教学准备】： 教学课件、投影仪。 【教学过程】： 引入“放大” 1、赠送照片，和谐关系。 师：同学们，没多久，你们就要毕业了，在毕业时。老师准备给你们每人赠送一份礼物（出示教者的照片），想要吗？ 2、推陈出新，揭示课题。 出示教师的两组照片。一组1寸照片，一组按比例放大的照片。 师：你能说一说，从图1到图2，什么变了？什么没有变?( 借助多媒体，逐组出示图形) 引导学生比较两组图片，得出：放大后的图片，大小变了，现状没变。 板书：图形的放大 【设计意图：抓住新旧知识的连接点-----“变与不变”，并通过现代媒体的形象演示，让学生在类比中调度相关生活经验，很自然的接触到新知。可见，温故而知新，是引导学生新知的重要方式。】 探究“放大” 猜想“放大”。 （1）以问促“猜”。 师:想一想，图1放大到图2，形状不变的原因是什么？你能猜出其中的数学奥妙吗？ （2）以图诱“猜”。 出示反例：一组横向放大的照片，二组纵向放大的照片。 讨论：照片上虽然都是老师，为什么不能说这两幅图就是放大后的照片呢？这其中形状变化的原因是什么呢？（对应的长和宽的大小变化不一致） 猜想：要使放大后的图形形状不变，放大后的图形与原图形的对应边长的比要相等。 2、验证“猜想” 师：把照片放在方格图中来验证。（出示方格图）说说你的发现，想一想，我们的猜想是否正确? 生：放大后的照片与原照片对应的边长的比都是2:1，说明我们的猜想是对的。 小结：把图形的每条边放大到原来的2倍，放大后的图形与原图形对应的边长的比是2:1，就是把原来的长方形各边按2：1的比放大。 3、强化“放大”。 填空： 把图形的每条边放大到原来的3倍，就是的原来的图形按（ ）：（ ）的比例放大。 把原来的图形按（ ）：（ ）的比例放大，就是把图形的每条边放大到原来的3倍。 4、丰富“放大”。 （1）识别“放大”。 创设情景：贝贝，晶晶和妮妮每人制作了一面国旗，（出示国旗：贝贝制作长12厘米，宽8厘米。晶晶制作长10厘米，宽8厘米。妮妮制作长24厘米，宽16厘米。）”补充课题：图形的放大与缩小 表述“缩小”：同桌相互说说，上面的照片是按怎样的比例缩小的？ 讨论：无论把图形按怎样的比缩小和放大，比的前项都表述什么？（变化后的图形）比的后项呢？（原来的图形） 【设计意图：通过设问和图示，很自然地引出“缩小”。借助“放大”的正确认识，学生很容易的把握“图形的缩小”。】 表述“放大和缩小” 出示57页例题4，让学生说一说这些图形是怎样放大或缩小的。 出示61页练习九的第一题。 让学生先说一说，再集体讨论：比较这三幅图，什么变了？什么没变？要使图形的形状不变，关键是什么不变？ 实践操作 做一做：课本58页。 学生完成后，出示标准图形，讨论画法。 赛一赛：出示61页练习九的第2题。 看谁做得又对又快，并说说你的想法。 知识拓展。 1、寻找生活中的放大或缩小的例子。 （说说图形的放大与缩小运用于生活中的例子。） 2、本课时总结 同学们，今天我们学习了图形的放大和缩小。通过这一节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？除了今天出现的三角形、长方形、正方形，还学过哪些平面图形？课后大家可以选择一个图形作为主题，研究一下“放大”或“缩小”情况。 【设计意图：最后的拓展一方面提升了学生的思维，另一方面密切了数学与生活的联系，还为学生留足了思考探究的空间。】 五、布置作业 1 4