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《平面镜成像》教学设计 ?课题 新人教版八年级物理上册第四章第三节????平面镜成像 教 学 目 标 （一）知识与技能 能正确选用器材进行实验； 能与同伴合作完成实验探究与记录数据； 能全面表述平面镜成像的特点； 能运用平面镜成像的特点解释相关的现象。 （二）过程与方法 通过实验探究，经历确定像的位置与比较像与物大小关系的过程，体验“等效替代法”； 通过收集实验数据，并对实验数据进行处理的过程，用物理语言归纳出实验结论。 （三）情感、态度与价值观 在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感； 在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。 重点 难点 教学重点：通过实验探究，归纳并表述平面镜成像的特点。 教学难点：领会“等效替代法”的实验思想及平面镜成像的原理。 教学 方法 讲授法、演示法、实验探究法、问题启发法、归纳总结法 教具 学具 教师：大平面镜、小平面镜、蜡烛、火柴、玻璃板、支架、白纸、刻度尺、铅笔 学生：蜡烛、火柴、玻璃板、支架、白纸、刻度尺、铅笔 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 展示大的平面镜 同学们，看这是什么？ 物理学中我们把它叫做平面镜。在生活中，你们照过镜子吗？ 照镜子的时候你看到了什么现象？ 很好，其实镜子里的这个“人”就是你的像。对于镜子外的“人”我们叫做物。 现在，老师想请一个同学来照一照，谁愿意来试试。 来，那位同学，你来。 你的像在平面镜的什么地方啊？ 像的大小跟你的大小一样吗？ 好，你现在后退，看一看像到平面镜的距离怎样变化？ 像的大小改变了吗？ ? ? 看来同学们有不同的观点哦，到底平面镜成的像有何特点呢？这一节课我们就一起通过实验来探究平面镜成像的特点。 观察（兴奋） 镜子。 ? 照过。 镜子里有另一个“我”。 ? ? ? ? 举手，争先恐后。 站在讲台前照镜子。 在平面镜的后面。 一样。 ? 像也在后退，距离增大了。 好像变小了点。（没有变，只是你隔远了，感觉它变小了而已。） ? ? ? ? （创境激趣） 从生活走向物理，通过展示大的平面镜，引起学生们的兴趣和注意。 ? ? ? ? 通过简单的实验，联系生活实际，创设物理情境。既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣。 新课 讲授 教师活动 学生活动 设计意图 一、 平 面 镜 成 像 的 特 点 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （提出问题） 平面镜所成的像在平面镜的什么地方呢？ 现在老师给大家提供两种实验器材（展示）：平面镜和玻璃板。为了方便找到像的位置，选择哪种更好呢？为什么？ ? 我们选用两支蜡烛来进行实验，在实验中我们如何确定像的位置呢？ ? ? ? 非常好，掌声鼓励。那么为了比较像与物的大小关系，对这两支蜡烛有什么要求呢？ （追问）为什么？ ? ? 说得好，这就是我们物理中重要的实验方法之一：等效替代法。 除了玻璃板和蜡烛外，我们还需要哪些实验器材呢？它们各自有什么作用？ ? ? 这个实验我们应该在较亮还是在较暗的环境中进行呢？为什么？ 现在，老师演示一下实验操作的过程，请大家仔细观察。 （教师演示实验操作过程） 组装实验器材、在白纸上描出平面镜、点燃蜡烛进行实验、描出物和像的位置…… 只做一次实验，得出的实验结论可靠吗？ 那我们应该怎么做？这样做的目的是什么呢？ ? 很好，接下来的时间交给大家，两个同学一组，进行实验，探究平面镜成像的特点，大家动起来吧！ （教师巡视，指导学生进行实验收集数据，并进行数据处理和分析） ? 请同学到讲台上用实物展示平台展示小组实验数据，并归纳总结出平面镜成像的特点。 ? ? 在实验过程中，移动蜡烛，像的大小会发生变化吗？ 那像的大小是由什么决定呢？ 除此之外，还能得到其它结论吗？ ? ? ? 大家表现得非常好，给自己掌声。 （演示实验）如果在像的位置放一张白纸，请大家仔细观察，白纸上能呈接到像吗？ 说明平面镜成的像是实像还是虚像？ 好，我们一起来总结并熟悉一下平面镜成像的特点。 （思考、回答） ? 在平面镜的后面。 ? 选择玻璃板，因为玻璃板透明，能看到玻璃板的后面。（因为平面镜不透明，不能看到平面镜后面。） ? 一支放在玻璃板前面，就可以看到玻璃板中的像，另一支放在玻璃板后面与像重合，另一支蜡烛的位置就是像的位置。 ? 两支蜡烛应该完全相同。 因为如果蜡烛能与像完全重合，就说明像与物大小相等，反之，则说明像与物大小不等。 ? ? 火柴（点燃蜡烛）、支架（固定玻璃板）、刻度尺（测量长度）、白纸、铅笔（做标记，记录数据）。 ? 较暗，成像