《甜甜的土》教学设计.docVIP

义务教育课程标准苏教版语文八年级上册 第三单元十二课《甜甜的泥土》教学设计 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《甜甜的泥土》是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。阅读优秀的文艺作品，可以从中汲取精神力量，培养创造性思维能力。所以，《甜甜的泥土》无疑是一篇可以很好很深入挖掘的佳作，同时也可以培养学生的领悟能力。1、疏通文字，有感情地朗读课文，梳理小说的情节结构。 2、学习对比的写作手法。1、通过品味文中凝练简洁的语言，揣摩人物心理、把握人物形象。 2、品读课文，进行个性化的理解与表达。体会离异母亲对儿子的真挚感情，体会文章中蕴含的爱无处不在的情感。 通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。 课文结尾部分的含义。教学中主要抓住小说三要素去探究人物形象。对小说精巧的构思及精练的语言也要加以学习与运用，将阅读与写作结合起来。此外，我的教学对象是初二的学生，根据他们目前的思维发展水平及知识结构，大体上了解小说大意或情节问题不大，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。 ? 读研结合? 合作讨论 三、教学用具 多媒体课件 导学案 四、课时安排 一课时 五、教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣引题，设疑自探（5—10分钟） 1、【导入】简介电影《妈妈再爱我一次》 【多媒体展示】欣赏歌曲，创设情境 我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。 听了这首歌曲，你有什么感受？（学生谈感受） 今天，我们就来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》。 2、学生质疑，教师整合学生所提问题。 通过预习，这首诗你想知道什么？(从体裁角度) 学生质疑预设：（1）本文的叙事线索是什么？ （2）根据这一线索理清文章的情节并用一句话概括小说主要内容。 倾听 感受 思考 作答 据要求提出 质疑 调动学生积累，营造气氛，激发学生学习兴趣，为学习新知识做好铺垫。 培养学生质疑精神，明确学习目标 二、自学展示，解疑合探（10—15分钟） （一）自读课文，整体感知 1、走进文本，读中悟情 学生自读，汇报学习成果 读准字音： 黯淡（ ） 愠色（ ） 晕眩（ ） 蹭着（ ）呆滞（ ） 踉跄（ ） 吮着（ ） 渗入（ ） 蓦地（ ） 愣怔（ ） 涮净（ ） 抠（ ） （1）本文的叙事线索是什么？ （2）根据这一线索理清文章的情节并用一句话概括小说主要内容。 提示方法：读准字音、理解文意，归纳概括 2、再读全文，同桌合作将下列句子补充完整，并说出理由。 甜甜的泥土， 的妈妈； 甜甜的泥土， 的孩子。 学习提示：小说最重要的就是分析人物。 （1）四人小组合作，思考讨论（读、听、评）；　 ?要求：细读课文，小组交流，组长记录。 （2）交流汇报成果 （3）明确归纳 概括：语言、动作、神态描写 从中可以看出“她”是一个有责任心、牵挂孩子、有爱子之心的母亲。 概括：王小亮分糖给同学和老师； 动作、语言、神态描写； 看出他是一个机智聪明，乐于分享、坚强懂事、尊敬老师的孩子。 （二）研读课文，分析人物性格。 （1）合作探究下列问题： ①文中的“她”是小亮的亲生母亲，作者对她的刻画虽然笔墨不多却感人至深，试找出进行赏析。（从人物描写方法角度。） ②仔细阅读课文，从文中找出对王小亮进行描写的句子？可以看出他是一个怎样的孩子？ （从人物描写方法角度。） 　概括：语言、动作、神态描写 从中可以看出“她”是一个有责任心、牵挂孩子、有爱子之心的母亲。 概括：王小亮分糖给同学和老师； 动作、语言、神态描写； 看出他是一个机智聪明，乐于分享、坚强懂事、尊敬老师的孩子。 小结： 王小亮 ：渴望得到母爱，为人友善，坚强懂事。 机智聪明的小可爱的形象。 亲生母亲：有责任心，爱子心切的慈母。 后妈 ：冷酷无情的恶母。 传达室老头 ：富有爱心，通情达理。 三、局部细品，质疑再探（5—10分钟） 质疑。归纳主旨和写法。 ①你认为课文想告诉我们什么？ ②你认为本文在立意构思方面妙在何处？ 小结： 这篇小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩