《识字4教学设计.docVIP

木厂小学 授课教师：李华芬 年 月 日 教案编号： 《识字4》教学设计 【教学目标多媒体课件汉字演变过程、词语卡片、生字卡片激趣导4。 二、自学展示 （一）自主识字。 谈话：同学们已经掌握了很多种识字方法，这节课，看谁能用自己喜欢的识字方法学会最多的汉字？ a)请你用自己最喜欢的方式认读词语。 b)四人小组交流，看谁读得最正确。 c)出示：晴 空???? 温 暖????? 晾晒 眼 睛???? 瞄 准????? 眺望 ??????? 寒 冷???? 冻 结????? 冰雪 东 海???? 黄 海????? 长江 ⑴指名读。（注意：“温”是前鼻音；“晒”是翘舌音；“结”是多音字。） ⑵齐读，男、女生比赛读。 ⑶这些生字哪些是你已经认识了，你是怎么认识的？你有什么好办法很快记住这些生字的字形？ ⑷班汇报交流。 ⑸再读词语。 （二）探究规律 a)你们有没有发现每组词语中有什么联系？ b)讨论交流。 第一组“晴、暖、晾晒”都与太阳有关，所以是日字旁。 第二组“眼睛、瞄、眺望”都和眼睛有关，所以是目字旁。 第三组“海、河、江”都与水有关，所以偏旁是三点水。 第四组“冷、冻”都与冰有关，所以偏旁是两点水。 c)齐读课文。 三、合作探究 谈话：刚才同学们学习生字非常积极，想把你的学习成果和大家分享一下吗？ 1．区别偏旁“日、目、冫、氵”。 （1）我知道这些偏旁各自的名称，还会对应填空。 两点水（ ）三点水（ ）日字旁（ ）目木旁（ ） （2）它们各是由什么古文字演变来的呢？有这些偏旁的字分别与什么相关？给大家说说我的看法吧！ （3）根据课文结合插图，我能把课文中的词语按偏旁“日、目、冫、氵”分类。 2．讨论 课件出示插图，展示“实物——古文——今文字(偏旁)”的演变过程 a)认读生字词。 b)按照笔顺书写生字。 c)教师范写。 晒、瞄、冻：都是左右结构，书写时都是左窄右宽。 d)学生写字，教师巡视指导。 4．小结。 四、团体展示 1．引导学生通过多种方式展示学习成果，进一步指导分析字形，指导书写。 （1）先同桌相互交流，再个别说说难记的字。 （2）描红课本上的生字。 字 运 用 方 法 加一加 换一换 联系生活 形旁表义 猜谜语 动作表演 晒 瞄 冻 五、检测评价 　　1．选词填空。 眺望 仰望 　　（1）我站在山顶上（ ）着远方。 　　（2）夏天，我常常（ ）着天空，数着星星。 温暖 温和 （1）李老师的态度总是（ ）的。 （2）妈妈的怀抱总是（ ）的。 2．给下面的字先组词，再造句。 （1）冻（ ）——　　（2）瞄（ ）—— 3．按课文内容填空。 （1）冬天来了， 覆盖大地，河水 成冰。 （2） 是我国的母亲河， 是我国最长的河流。 （3）解放军叔叔 靶心，练习射击。 4．猜字谜。 左边缺点水，右边满是水。　　谜底（ ） 5．学完这一课后，你有什么收获吗？ 仔细听，认真回答问题 举手回答 举手回答 用自己喜欢的方式读 指明读 比赛读 说方法 再读 分享学习的技巧 读懂要求 动手把相应的练习填完 分类 讨论 举手抢答 可以用动作比划 举手回答 把自己的想法说一说 动手写一写 交流 描红 选词填空，说说选的理由 归纳方法 先说后写 举手回答 说说你是怎样猜出来的 巩固知识 创设情境，把生活带进了课堂，“实物——古文——今文字(偏旁)”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在本课的学习活动中，开展小组合作学习，在朗读中感受韵律美、节奏美、意境美；在中享受快乐；在活动中得到发展，学生将始终作为学习的主人。记字的一般规律有效地记住生字比孤立呈现生字来机械识记的效果好???? 温暖????? 晾晒 眼睛???? 瞄准????? 眺望 寒冷???? 冻结????? 冰雪 东海???? 黄河????? 长江 教学反思： 4