《金色的印》教学设计.doc

《金色的脚印》教学设计 虎山小学 南美静 这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事。课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 设计理念： 《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。本课教学设计根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。以学定教，教学内容的确定，方法的选择，评价方式的设计，都围绕这种学习方式的形成而进行。 教学目标： 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2.能有感情地朗读课文。 3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学方法： 小组合作学习 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、交流导入，解析课题 看老师写一个作家的名字。板书：椋鸠十（注音请生读） 这个作家你了解吗？（请生读资料） ▲：椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。 这节课我们来学习他的一篇描写动物的文章。（板书——金色的脚印。）▲读过课文，你知道这一串串的金色的脚印是谁的吗？（板书：老狐狸和小狐狸）真了不起，一下子就说出了课文的三个角色，课文除了写到他们还有谁？ （正太郎 师板书） 那围绕他们之间发生了一个怎样的故事呢？马上打开课文，快速默读课文（？），想想课文主要内容。▲ 二、初读课文，整体感知。 1．自由朗读课文。 思考：本文写了一件什么事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。 (正太郎家的佣人捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救出小狐狸，正太郎被感动暗暗帮助他们，与老狐狸一家建立了有好的关系。后来当正太郎为要回被送走的小狐狸时，不慎掉下悬崖，两只老狐狸又救了正太郎。最后狐狸一家终于团聚了的故事。) 师：板画板书。 请生说,补充说→同桌说说→再请生说. 2．略读提示 同学们，这是一篇略读课文，我们来看看略读提示（▲），大家浏览一下，说说怎么学习本课 a、老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？ b、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ c．集体交流。 师：根据略读提示进行学习，会使我们更有方向更有目标。那现在就让我们深入的走进课文。 3、交流第一个问题（老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？）：自己读读4到19段，想一想老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？ 给事例列标题的时候可以简洁点，能用四个字就最好。 舍命引狗/调狗离窝 咬链喂奶 （苦心、冒险）做窝 （死命、拼命）咬桩（师相机板书） 小标题加上体现情感的词就更好! 三、精读课文，细致品读 ▲(1)师：在老狐狸营救小狐狸的四件事情中，你感触最深，最打动你的是哪件事，画出相关的语句写写你的批注。 (2)汇报交流。 ▲片段一：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。（生交流） 师：这句是对狐狸什么的描写？从中你读出了什么？ 师：同学们，日本秋田犬因原产地秋田县而得名。属尖嘴犬系，力大强壮，在日本多被用来做火警备犬，是人们十分喜爱养的家犬。那这只狐狸是怎么啦，如此大胆，这不是自投罗网吗？（为什么） 师：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设的调虎离山之计啊。 用一个词概括一下这位狐狸爸爸？ 师：是啊，这是一种大无畏的勇士精神啊，对孩子深切浓厚的爱才会使他们置自己的性命于不顾，就让我们带着对狐狸爸爸的敬佩之情齐读这句话。　　　　　　　　　　　　　 片段二：这时，另一只老狐狸悄悄地出现了……就卧在地上给小狐狸喂奶。 师：当狐狸妈妈发现小狐狸被锁链锁住之后，狐狸妈妈又是怎么做的？从中，你体会到了什么？ 找找６、７段中的关键词来谈谈狐狸妈妈。 师：从狐狸妈妈的身上同学们也感到了浓浓的亲情。这割不断的亲情，使我们从它们身上读出了人性的美好。 片段三：做窝 师：老狐狸为什么把家搬到最危险的地方来？从中你读懂了什么？ 勇气。正因为非常危险，当正太郎看到的时候