【教学设计】教学设计-种子的萌发生物-初中.docVIP

种子的萌发教学设计 周村区北郊中学 鲍敏 一、教学目标 知识目标： 说出种子萌发的环境条件、自身条件。 能力目标： 1.运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 2.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 情感态度与价值观目标： 1.参与探究活动和小组合作学习，加强合作和交流，认同协作在科学研究过程中的重要性。 2.参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。 二、教学重点和难点： 重点：运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 难点：1.教师对学生设计对照实验的引导和交流； 2.怎样探究空气条件对种子萌发的影响。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 展示古莲子的图片，讲述古莲子发芽生长的例子；展示白居易的诗词，白居易描写野草的一生是多么形象啊。被子植物的一生经历那几个阶段呢？导入本章课题—被子植物的一生 。被子植物和许多动物一样，生命的起点都是受精卵，但生命发育过程的一个重要阶段是形成种子，被子植物的生长发育从种子萌发开始讲起。同学们已经开始种植种子了，今天我们就研究种子种在什么样的条件下发芽？ 观看图片，吟诵诗句，思考植物的一生，总结被子植物的一生经历几个阶段。 学生以实物呈现种植情况，并做好交流准备。 分析现象，总结植物一生经历的阶段，激发学生的学习热情，为探究学习打下基础。 复习种子的结构 引导学生回忆菜豆种子和玉米种子的结构组成，中介俩类种子的异同点。 学生观看图片，说出种子各部分名称，思考各部分的作用。 意在学生温故而知新。 探究种子萌发的环境条件 探究种子萌发的环境条件 1.展示图片，引导学生结合生活经验，思考种子在什么样的环境下才能萌发呢？ 2.生物生存需要营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，种子需要这里面的哪些条件就能萌发？哪些条件不必须要有？引导学生自主学习P22下---P23上的资料，并分析讨论，作出假设。 3.同学们都自学了制定计划的环节并根据自学设计了自己的实验，分享设计经验和想法： （1）选择什么样的种子？ （2）使用了哪些材料用具？ （3）每个装置放几粒种子？种子相同吗？能放一粒种子吗？ （4）如果探究温度这个条件，如何设计实验组和对照组？探究水分和空气呢？(空气的难度较大，教师要引导学生从自己的缺氧经历思考) （5）每组对照实验都只有一个条件不同，其他条件都相同吗？ （6）根据你们探究的问题如何设计的实验，请学生回顾总结你们的设计方案，然后选代表展示，并分析成功与失败的原因。 根据讨论完善小组的设计方案。 （7）每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？ （8）如何对待全班各组的实验结果？ 4.教师组织全班同学一起总结对照实验的设计，分析变量；分析实验结果及种子不萌发的原因，得出实验结论，进而总结种子萌发所需的环境条件。 5.组织小组同学讨论P25的讨论题。 6. 如果想进一步探究“光对种子萌发的影响”，在上述基础上该如何设计探究方案？ 1.根据探究实验，提出问题； 2.，学生小组分析讨论，先确定几个必要条件。学生自主学习P22下---P23上的资料，并小组分析讨论，作出假设。 3.学生结合自身的动手实践和自学情况，在老师提出的几个问题方面达成共识，同时反思自己小组的实验设计。 4.分析四个实验装置中的对照实验和变量，分析实验结果及原因，得出结论。 5. 小组同学讨论P25的讨论题，展示答案。 学生思考出在2号瓶的基础上设置，一组放入黑暗处，另一组放入向阳处。 根据生活经验和所学知识来分析种子萌发，引导学生积极思考，充分发挥集体的智慧。 结合自己小组的实验设计和预习情况，反思探究实验设计过程中需要注意的问题，设置对照实验必须保持单一变量。 引导学生注重变量和常量的设计，分析实验的设计细节，总结设计流程。 “先学后教，当堂训练”应用知识是理解知识的基本表现。 通过分析讨论，进一步加深对照实验的设计理念必须符合单一变量的原则。 学以致用 出示题目： 1.北方地区早春播种以后，用塑料薄膜覆盖地面（通常称为“地膜 覆盖”），为什么会促进提早出苗？ 2.为了保存玉米种子，在采收以后，常将玉米果穗放在干燥通风的地方。这样做对于保存种子有什么好处? 引导学生分析问题，总结答案。 学生讨论分析问题，应用所学知识解答问题。 应用知识有助于指导实践活动，也有助于知识的内化。 小结 种子萌发所需的环境条件是适宜的温度、一定的水分和充足的空气，大家2号瓶种子都萌发了吗？对，有些没有萌发，到底什么原因造成的呢？只具备环境条件种子就能萌发吗？ 下节课我们探究种子萌发的自身条件。 教师引导学生共同总结种子萌发的环境条件。分析2号种子的不萌发的原因，找到种子自身原因。 回顾一节课的知识收获，做到承前启后，分析种子萌发的条件，