语文课如何培养学生的思维能力.doc

语文课如何培养学生的思维能力 广西南宁市上林县城关中学 覃毅 邮编:530509 内容摘要：中学语文所包含的知识是极丰富多彩的，要使学生能够完全领悟并掌握其中的知识和内容，就必须得在教学中激发学生的思维能力，使他们养成良好的思维习惯。如何才能有效地培养学生的思维能力，使他们的思维能力水平得到提高呢？首先，教师应该利用现有的语文教材，结合课本来加强学生的思维训练。其次，通过教材本身的智力因素来加强学生的思维训练。 关键词：语文课 如何培养 思维能力 中学语文是一门博大精深的学科，它所包含的知识是极丰富多彩的，而要使学生能够完全领悟并掌握其中的知识和内容，如果单凭教师一方的口传，那是远远太不到这一要求的。那就必须得在教学中激发学生的思维能力，使他们养成良好的思维习惯，能自觉地通过自己的思维，在教师的指导下把握好语文这一门学科的知识。从而提高自己的思维水平，为下步学习打下扎实的思维能力基础。 如何才能有效利用现有的语文课培养学生的思维能力，使他们的思维能力水平得到提高呢？ 首先，教师应该利用现有的语文教材，选一些能够“举一反三”的规律性知识，结合课本来加强学生的思维训练。比如在上《记一辆纺车》这篇课文的时候，我就导学案中给学生设置这样的的一些预习： 这篇课文的线索是什么？ 这篇课文反映的是什么背景下的生活？ 文章的中心思想是什么？最能表达文章主旨的句子是哪一句？ 就你认为，本文在写作上有什么一些特点？ 这样，学生就能在课前根据导学的要求，有目的地开动自己的思维，对课文进行预习。在课堂上大多数的学生都能依照自己的见解，发表自己的观点。有的学生还能够找出“一辆纺车”是用来反映抗战时期延安的种种战斗生活的，并了解到文章是通过对延安的战斗生活来反映当时延安军民的精神风貌，体会到了“与困难作斗争”的“乐趣”这一文章主旨。 同样，在上《七根火柴》这篇文章时，我结合曾经学过的课文，像《记一辆纺车》等课文的学习方法，在学生的导学案中精心设置问题，这无疑也是给学生一个加强思维能力训练的机会。在这样要求下，相当的学生就能提出诸如下列的一些问题： 文章的叙事和抒情线索是什么？ 文中的主要人物是谁？卢进勇是怎样的一个人物？他在文中起到什么作用？ 文章的中心思想是什么？它是怎样表达出来的？ 类似这样的问题很多，在上课的时候，展开辩论，让大家抛出自己的见解，共同交流意见。就这样，在学生把握课文要领的同时，也间接地提高了学生的思维能力。 其次，通过教材本身的智力因素放飞学生想像的翅膀，来培养学生思维能力。 语文教学中，文学作品鉴赏离不开学生的想像，想像课文描写的意境，想像故事发展的可能结局，想像…… ?苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界──一个完全特殊的、独一无二的世界。”是的，每个孩子都是活生生的“这一个”（黑格尔语），他们的精神需求、兴趣爱好都各不相同。因此，课外练习的设计，我经常以课文内容为引线，联系实际，进行自由开掘。由此及彼，放飞想象的翅膀，引发学生对相关人、事的联想，升华独特的情感体验和阅读感受。由此，我设计了拓展练习：谈谈学习后的感受。“或编一句俗语，或写一点感受，或设计一句广告词，当然，也可以写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……”让学生自己选择自己喜欢的练笔方式：你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，想写多少就写多少。在这“人性”流淌的自由氛围里，学生各据特长，放飞诗意的翅膀，尽情展现。这样，学生的思维能力和创造能力都能得到很大的提高。 在上《七根火柴》中，能够提供学生思考的问题比较多。如：你如何理解《七根火柴》这一叙事和抒情线索？为什么说文章的主人公是无名战士而不是卢进勇？卢进勇作为陪衬人物在文中起到什么样的作用？文章开头几个自然段进行大量的环境描写？它们各从什么角度来写？这些环境描写对文章中心思想的表达有什么作用？文章在写作方法上有什么特点？文章大量运用了各种修辞方法，它们又有什么样的表达效果？课文所带的这些问题都能在一定程度上加强学生的思维能力训练。在语文课教学中，我们教师如果能善于利用课文本身的智力因素，不但能使学生有效的把握课文，掌握有关的语文基础知识，完成预期的教学任务，而且能达到培养学生思维能力目的。 在课堂教学中，单靠教师的“包办”不行，只靠学生的自学也同样不行。因此，在课堂 教学中，教师应该采用启发式的教学方法，创造出一种引导学生处于积极思维状态的学习情境，使学生自觉主动地进行学习。 在课文课中培养学生的思维能力应采取哪些措施呢？我认为应该从下面几个方面来着手进行。 第一、精心设疑，启动学生思维。思维总是从问题开始的，学生只有感到疑惑，有解决问题的需要，才会开动脑筋去思考，从而使思维能力得到提高。在上《荔枝蜜》这一课时，我根据教学大纲的要求以及本班学生的实际情况，精心设置了一些问题：