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初中数学课堂教学效性研究
《初中数学课堂教学有效性研究》阶段总结
潘华林
新课程实施以来,中学课堂正悄悄地发生着变化:课堂教学目标多元化,教学手段多样化,教学内容情境化……课堂已逐渐成为一个充满探索、充满情趣的学习乐园。但在具体实施过程中,仍有部分教师在认识上不深或理解上偏差,导致课堂形、实不一致,教学内容不明确,学习目标定位不准确,课堂结构设计不清晰,课堂教学缺乏让学生有效探索体验的过程,学生学习表面化,教学效率低下。
鉴于此提出课题:《初中数学课堂教学有效性研究》
本课题于2016年9月开题,以历时1年半时间,现将2017年9月——2018年1月阶段的研究工作整理汇报如下:
阶段概况:
一、课题研究的目的
1、课堂教学主要包含三个主要因素:目标、过程、反馈。而我们以往的教学大多是重结果而忽略过程。所谓过程,就是分析问题的思路,就是解决问题的策略。因此,我们将研究这三个要素的清晰有效性。
2、本着“教师为主导,学生为主体,训练为主线,智能为主旨”的原则,把以教师为主的课变为以教学生会学为主的课,把教材的知识结构和学生主动掌握这一结构的认知程序结合起来,根据不同学科、不同的课型(概念课、练习课、专题课、实验课等)设计不同结构,采用不同的教法,逐步优化学科教学。
3、通过课题研究的过程,提高教师设计教案、驾御课堂、指导学生的能力。
4、要充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位,让学生成为课堂教学的主人,减轻过重的学业负担。
二、课题研究的内容
(一)研究方法:行动研究法和文献查阅法
(二)研究途径:本课题研究的是课堂教学的结构,是教师每天的日常工作,因此,工作即研究:课题组成员分别以学科为单位进行教案研究、示范课研究,从理论的层面、实践的层面、清晰的层面、有效的层面对各种课型的结构加以分析,归纳,形成本学科的各种课型的课堂结构的教学模式,再借助于现代科技手段,发挥互联网的强大功能和优势进行经验借鉴,最后形成教学模式和方法,形成我校的校本教学资源,最终目的是提高教师的科研水平、上课能力和教学质量。
三、课题研究实施策略
?前阶段,课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索,在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作,也取得了一定的成绩,达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中,我们主要做了以下几方面的工作。
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四、课题研究基础
课改至今,课堂已趋于理性,教师已不再一味地追求新、奇、怪,而是转向实效。因此,本课题现有许多教师在研究,并且卓有成效。但根据不同地区、不同教师、不同学生就会有不同教法、不同学法这一理论,别人的经验要通过我们的内化方可鉴戒,加上近年来教材变化较大,更需要我们加强研究,所以,通过本课题的研究,希望形成我校各学科的课程资源,并成长一批骨干教师。
阶段研究成果
(一)、开课情况:
组内公开课次序安排:
1、组内公开课次序安排:
第四周:七年级 (1)郭 斌 (2) 刘华英 (3)杨友敏
第六周:八年级 (1)饶 军 (2)曾长贵 (3)赵丹丹
第八周:九年级 (1)潘华林 (2)马红秀
组内间开展同课异构活动,青年教师受益匪浅!
2、优秀教师献课活动:由潘华林、马红秀上校级优秀示范课,由绕军在初二上校级研讨课,供大家参考借鉴。
3、赛课:结合双流区教师赛课要求在组内开展人人献课选拔活动。
4、积极开展初中ACTS数据研讨解读分析, 2018年1月8日在县教研室组织的解读比赛荣获一等奖。
5、现正在准备初三中考解读资料,力争拿到好的名次。
(二)、理论实践研讨活动:
1、开展“如何培养七年级学生良好的数学学习习惯”研究(主讲人:潘华林);
2、在初二开展“ACTS在数学教学中的运用”的
三、 课题研究中存在的问题或不足
第一,我们的研究还只是停留在较为浅显的层次,今后研究还需不断加深,向更深的层次延伸,以期全面提高我校数学课堂教学效益。第二,对本课题的研究不能仅停留在 “教师”的角度,更主要的是要加大力度进行“学生”方面的研究,即对“学生参与”的研究还需更全面、更深入。第三,课堂是本课题研究的一个主要方面,它比较好地解决了研究过程中的方法问题,但我们感觉在这方面做得还很不到位,特别是对课堂教学效益的提高方面还需加大监控力度,以进一步做好质的研究。
本课题具有很强的实践性,要求课题组成员能在平时的实践中,将某些现象、想法、感受及时总结、提炼,并能上升至理论层面,而在这方面,有的课题实验人员显然还达不到
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