反思高三生试卷讲评课.docVIP

反思高三生物试卷讲评课 　　【摘要】如何提高高三生物试卷讲评课的效率，使学生巩固知识，能力提高，这一问题值得反思。 　　【关键词】高三生物试卷讲评课 　　高三生物知识面广，知识点琐碎。平时练习多，传统的习题讲评课总是教师讲得不亦累乎，学生听得不亦晕乎。高考题题量小而难度大，尤其注重考查学生能力。这样讲评效率较低，远远不能提高学生能力。那么如何提高高三生物习题讲评课的效率，使学生在每一次讲评课后完成知识的巩固、能力的提高呢？反思之后，觉得以下方法有一定可行性。 　　一、课前准确，发现问题 　　1．把握习题范围、难度、题量 　　在短期或一定阶段复习后，教师会自主命题测验学生掌握情况，命题时侧重于当前复习内容，也要兼顾学科知识的综合性。难度适中，重在基础，否则挫伤学生信心。题量、分值要接近高考，有限时间内学生能完成基础类、实验类两大题型。 　　2．试卷批阅，统计分析 　　教师要及时批阅，做好记录或选摘，对集中的错误，定出纠错的具体措施，对学生中有创意的答案、方法加以推广。要求学生在讲评课前自己订正错题，自我分析原因。 　　对试卷的统计分析有助于教师了解学生整体水平及讲评的侧重点、方法等。统计包括试题难度、平均分、最高分和最低分等数据，一般错误率较高的题便是讲评的重点。 　　分析包括两方面，一是试卷的难度、范围与学生的能力、认知是否一致；二是常规教学中试卷中某些知识，教师是否讲清，或者学生考前是否努力，做题时是否细心认真。 　　二、课堂讲评，解决问题 　　1．联系问题，讲清错因 　　学生错误率高或仍然迷惑不解的问题，教师要联系问题的课本基础知识，讲清题意和解题方法，引导学生化繁为简、重视课本。同时重点指出一些错误原因，防止学生再犯同样的错误，引导学生自我纠错、反思。 　　2．传统的课堂，互动的模式 　　讲评课不宜教师一讲到底，应加强师生之间信息，情感的互动、支流，师生之间的换位思考。在课堂上可以让学生发表看法，从而引起学生对某些重要知识的重视，教师在倾听的同时可以加以补充、指导。对本次考试中成绩优异的学生要有一定的鼓励，对成绩差的同学采取询问、指导、批语、激励等方法促其进步。教师与学生之间换位思考，相互提出一些建议，在相互信任、共同努力的前提下，师生双方的成绩都会大有提高。 　　三、课后作业，反馈问题 　　讲评课实现师生多方面问题的剖析、改正，对于以上讲评活动的效果，还要通过一定的课后作业加以巩固。作业要涉及讲评试卷中的重难点以及师生共同讨论的问题，讲究量小而题精。再通过学生作业的质量，反馈学生掌握情况，教师处理效果，以便及时进行改进。 小结：试卷讲评课紧扣大纲，结合实际，做好课前、课堂、课后工作，争取师生共同提高。这只是一点粗浅看法，希望能抛砖引玉，提高高三生物试卷讲评课的效率，让师生信心十足迎接高考。 高三期中生物试卷分析 11月3日、4日，我校进行了本学期的期中考试。生物试卷为省实验出题，现将此次考试情况分析如下： 一、试卷基本情况分析 本次考试生物试卷共分两大部分，选择题40道，共50分；非选择题5道，50分，满分100分。考试范围为必修1和必修2的前两章.具体知识分布及分值如下： 知识 题号 分值 组成细胞的分子 2.3.36 4分 细胞的结构包括跨膜运输的方式、走进细胞 1.4.5.6.7.31.38.41（8分） 17分 能量的供应和利用 8.9.10.11.12.13.14.15.32.45（8分） 18分 细胞的生命历程包括减数分裂 16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.33.34. 44（10分） 26分 遗传包括伴性遗传 29.35.37.40.42（16分）.43（8分） 31分 28.30.39题为实验题，包含必修1中的基本实验的考查，共4分。 本份试卷知识覆盖面广，题量较大，难度中等偏难。省实验上次考试考到能量的供应和利用，本份试卷更侧重于的最近阶段的复习，占57分。但对于我们学校来说，生物复习的较慢，本次试卷中的只有43分是我们一轮复习，其他的57分都没有复习. 二、学生答题情况分析 在此次考试中学生错误较多的有7.8.11.14.18.22.29.31.33.35.37.38. 40.等选择题。主要是审题时题干关键没有注意到，光合作用的一些变化分析不到位，这部分考试前我们知识复习完基础知识还没有练习，会在以后的练习中加强，细胞分裂中的曲线、柱状图等转化分析能力还有欠缺，知识运用不够灵活等。 41题是有关于渗透作用的考查，学生在书写结果结论时不够规范，不能和目的完全呼应，题干要求是“低温?”结果学生有一些却从高温的角度答题。最后一问变化过程问题不大，但是结果学生多数没有答，有些答题的也没有看到括号里的内容。 42题，整体而言学生掌握的