人教版物理八年级下册教学设计：9.4流体压强与流速的关系 学设计-物理大师.docVIP

“流体压强与流速的关系”教学设计 一、教材分析 学生对压强、液体压强、大气压强已经有了知识储备，那么在静态条件下了解液压和气压的基础上，学习流体压强与流速的关系。学生头脑中对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象不清楚，但又感兴趣想。教材正是按照以学生发展为本，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。本节从一个小节目的表演导入，激发学生兴趣和求知欲。并使学生通过实验探究激发学生思考，探究物理规律，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向的课程理念。了解流体压强流速的关系。流体压强流速的关系机升力产生的。流体压强流速的关系生活中的。通过，认识体压强跟流速有关的。通过，体压强跟流速有关的。体验由流体压强差异产生的力。领略流体压强差异所产生现象，对科学的热爱。运用流体压强流速的关系解释飞机升力成因现象．小组合作，自主实验，根据自己的兴趣爱好，围绕本节主题进行活动，观察现象，对现象尝试合理解释，并进行小组交流；．自主实验为主，辅助以多媒体设备进行引导。 第四节：流体压强与流速的关系 一、流体：气体与液体的统称 二、流体压强与流速的关系：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小；流速较小的位置压强较大。 危害：火车的吸力——安全线 三、应用与危害。 并行的两船相撞——不能并列航行应用：飞机的机翼 汽车尾翼板[1905年冬天的一个早晨，俄国沙皇派往西伯利亚的一位钦差大臣，将要乘火车经过一个名叫鄂洛多克的小站。站长沃尔伦斯基，一大早就让部下把车站打扫得干干净净，身着笔挺的新制服，率领全站职工，手捧花束，排列在铁道两旁，恭候钦差大臣的到来。 不多久，列车在汽笛声中风驰电掣般地冲进了由38名铁路员工组成的“人巷”。离列车很近的人们刚要举起手中的花束欢呼时，突然，所有的欢迎者都像是被人从背后猛推了一下，纷纷不由自主地向前仆倒下去……结果，这“魔鬼般的黑手”，造成了4人终身残疾，而包括站长在内的其余34人全都成了滚滚车轮下的冤魂！ 奇特的惨案发生后，地方法院开始调查案事件真相。然而，机车状况良好，司机和员工都没有违章操作。反复调查毫无结果，法官只好在判决书上写下了《圣经》上的一句话：“每个人都是上帝的羔羊，迟早要回到上帝的跟前！” 著名的俄国科学家齐秋奥尔科夫斯基知道这一“判决”结果后，哀叹道：“可惜法官不懂伯努利定理……”] 那么这个幕后的“黑手”到底是谁？什么是伯努利定律呢?带着这些疑问，让我们一起进入──《流体压强与流速的关系》，相信同学们学好了这些知识后一定会揭开谜底！ 悬疑事件的引入，定下了本节课的最大“悬疑”， 由事件的悬疑造成知识的“悬疑”。从一开始便牢牢抓住学生的思维，让学生迅速进入主题，为上好本节课打下良好的基础。提问：什么是流体？ 具有流动性的气体、液体统称为流体（如水、空气…）。 我们在第二、三节分别探究了液体和气体不流动时的压强特点，那么当这些液体和气体流动时，其内部压强又会有什么特点呢？ 流体压强与流速的关系（板书） 在猜想之前，我们先来做一个实验，希望这个实验能有助于我们的猜想： 当里面的水不流动时，有什么特点？ 若里面的水发生流动，同学们猜一猜又会产生什么现象呢？ 提醒学生注意从这几方面来观察： 1．装置中流体流动时哪个位置的流速较大？ 2．这几个液柱的高度是否发生变化？液柱的高度的变化能说明什么问题？ 引导学生利用课件分析流体压强与流速的关系得出结论： 在流体中，流速越大的位置压强越小；流速越小的位置，压强越大。（板书） 由此证明我们的猜想是正确的。实际上，这就是著名的伯努利定律，早在200多年以前，瑞士物理学家伯努利已经用上述装置验证了这个结论。 那么鄂洛多克惨案的幕后黑手到底是谁呢？这种事故不仅在陆地上发生过，在水中也发生过：——“奥林匹克”号惨案 （大屏幕显示） 鄂洛多克事故的原凶： 火车运动时，人与火车之间的空气流速大，压强小；人外侧的空气流速小，压强大，因而对人体产生朝向火车的压强差。 所以从此以后距站台边沿1m的位置画了一条黄线来警告乘客：不要越过此线，否则会有生命危险。所以我们以后在站台上候车时，不要越过安全线；或在铁路边玩耍时，不要靠近高速行驶的火车。 “奥林匹克”号惨案的原因：两船并列航行时，两船之间的水相对船的流速大，压强小；两船外侧的水流速小，压强大，产生向内的压强差。 如果由你来制定水上交通规则，你认为应该加上一条：船只航行时不能并列行使。 “小鸟和飞机到底是怎样飞起来的呢？” 给大家一个惊喜，今天老师也带来了两架飞机——（故