导与练初教案数学(人教)(8上)18.docVIP

第十一章　三角形 主题 三角形 课型 新授课 上课时间 教学内容 11.1与三角形有关的线段;11.2与三角形有关的角;11.3多边形及其内角和. 教材分析 教材通过实验让学生了解三角形的稳定性,在知道三角形的内角和等于180°的基础上,进行推理论证,从而得出三角形外角的性质.接着推广三角形的有关概念,介绍了多边形的有关概念,利用三角形的有关性质研究了多边形的内角和、外角和公式.这些知识加深了学生对三角形的认识,既是学习特殊三角形的基础,也是研究其他图形的基础. 教学目标 1.知识与技能 (1)理解三角形及有关概念,会画任意三角形的高、中线、角平分线; (2)了解三角形的稳定性,理解三角形三边关系; (3)会证明三角形内角和等于180°,了解三角形外角的性质; (4)了解多边形的有关概念,会运用多边形的内角和与外角和公式解决问题. 2.过程与方法 (1)在观察、操作、推理、归纳等探索过程中,发展学生的推理能力,养成数学推理的习惯; (2)在灵活运用知识解决有关问题的过程中,体验并掌握探索、归纳图形性质的推理方法. 3.情感、态度与价值观 (1)体会数学与现实生活的联系,增强克服困难的勇气和信心; (2)会应用数学知识解决一些简单的实际问题,增强应用意识; (3)使学生进一步形成数学来源于实践,反过来又服务于实践的辩证唯物主义观点. 教学 重难点 重点: 1.理解、掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的性质. 2.会按角的特征及边的特征给三角形进行分类. 3.让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程. 难点: 1.理解三角形高和底的含义,会在三角形内画高. 2.引导探索三角形的边的关系,并发现“三角形任意两边之和大于第三边”的性质. 知识结构 课题 11.1.1三角形的边 课时 1课时 上课时间 教学目标 1.认识三角形,了解三角形的定义,认识三角形的边,内角,顶点,能用符号语言表示三角形. 2.能从不同角度对三角形进行分类. 3.掌握三角形三边的不等关系,并能运用三角形三边的不等关系解决生活实际问题. 教学 重难点 重点:认识三角形的边,内角,顶点,能用符号语言表示三角形. 难点:1.在具体的图形中不重复,且不遗漏地识别所有三角形. 2.用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形. 教学活动设计 二次设计 课堂导入 展示实物,播放课件,特别突出屋顶结构图,问题: 1.请仔细观察实物与课件,找出不同的三角形. 2.与同伴交流各自找到的三角形.这些三角形有什么特点? 探索新知 合作探究 自学指导 1.如何表示三角形? 2.三角形的边可以怎么表示? 3.三角形的分类: 合作探究 动手操作: (1)任意画一个△ABC,从点B出发,沿边到点C,有几条路线? (2)各条路线的长有什么关系?说明理由. 教师指导 1.规律方法: (1)三角形应满足以下两个条件: ①位置关系:不在同一直线上;②联接方式:首尾顺次. 表示方法: (2)三角形用符号“△”表示;记作“△ABC”,读作“三角形ABC”,除此△ABC还可记作△BCA,△CAB,△ACB等. 续表 探索新知 合作探究 (3)三角形的三边关系可以用来判断三条线段能否组成三角形,但是计算三遍的话太麻烦了.我们可以用以下两种方法进行判断:①看较短的两条线段的和是否大于最长的线段,若是,则能组成三角形;反之,则不能组成三角形.②看最长的线段减去最短的线段的差是否小于第三边,若是,则能组成三角形;反之,则不能组成三角形. 2.易错点 (1)在书写三角形的角时,若顶点处只有一个角,就用一个顶点字母表示即可;若顶点处不止一个角,如图,顶点A的角不能记为∠A,要记为∠BAC,里面包含的两个小角也要分别记为∠BAD、∠DAC.也可以用∠1、∠2表示; (2)“两边的和”“两边的差”中的“两边”是三角形中的任意两边,不能用指定的或特殊的两边作和或差来判断. 当堂训练 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1.已知三条线段的比是:①1∶3∶4;②1∶2∶3;③1∶4∶6;④3∶3∶6; ⑤6∶6∶10;⑥3∶4∶5.其中可构成三角形的有(　　) (A)1个 (B)2个 (C)3个 (C)4个 2.如果三角形的两边长分别为3和5,则周长L的取值范围是(　　) (A)6L15 (B)6L16 (C)11L13 (D)10L16 3.已知等腰三角形的两边长分别为4,9,求它的周长. 板书设计 　　　　11.1.1　三角形的边 1.三角形的概念: 由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形. 2.三角形的三边关系: 两边之和大于第三边,两边之差小于第三边. 教学反思 课题 11.1.2三角形的高、中线与