第3册教学计划.docVIP

第3册教学计划 一、本册教材结构体系分析 由于《科学》是一门新设置的综合课程，对于教师来说，它的内容大部分是不熟悉的，熟悉的仅仅是一部分内容，而且呈现的方式也有很大变化。因此，很有必要对教科书整体结构体系有全面的了解，这样才能处理好教学内容的深度和广度，使教学内容有所衔接。 除了对《科学》教科书需要了解它的整体结构之外，还需要了解与它相对应的《历史与社会》(或分科的历史、地理)以及《思想品德》教科书的内容。一般的划分是将自然环境有关内容划入《科学》，将社会环境有关的内容划人《历史与社会》(或分科的历史、地理)以及《思想品德》，当然这样的划分完全是人为的，有时也很难截然分开，例如《科学》课程标准中强调科学、技术与社会的关系，有时也会涉及人与社会的内容。作为教师应关注一下《历史与社会》和《思想品德》的内容，以免简单重复。教科书编写时一般均会有所侧重，如环境保护问题，《科学》教科书学习环境与人和其他生物的相互影响，而《历史与社会》(或分科的历史、地理)、《思想品德》学习有关环境保护的政策法令、社会公德。又如青春期教育(含性教育)，《科学》教科书中介绍器官构造、生殖原理和卫生习惯，至于性道德、怎样正确对待异性的教学内容，在《思想品德》教科书中学习。 《科学》教科书的起点是小学《科学》内容和学生通过各种途径接触到的科学知识和技能。 《科学》教科书的逻辑体系是：自然界由不同层次的物质所组成，这些物质在不断地运动和变化。物质的组成、运动和变化的自然规律是可以被认识的，科学就是认识自然的最有效途径。科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动。通过对科学史、技术设计与发展、当代社会重大课题的学习，了解科学与社会、科学与技术、技术与社会的互动关系，了解科学技术是第一生产力，形成可持续发展的意识。 第三册教科书共4章：“生活中的水”、“地球的外衣——大气”、“生命活动的调节”、“电路探秘”。第三册教科书与第二册教科书都属于学习物质的运动和变化和相互作用的范畴。在地球上人类生存环境中最明显和最重要的物质相互作用就是水和大气。“生命活动的调节”与第二册“对环境的察觉”和“代代相传的生命”这三章是介绍生命活动中的相互作用。第4章“电路探秘”是学习电流运动和变化的初步知识。从总体结构看，第一册学习有层次的物质系统，第二、三两册学习物质的运动和变化和相互作用。包含了地球运动、机械运动、光运动、声运动、水和大气的运动、神经和激素对生命运动的作用、电的运动等。第一册教科书是对人类生存的自然环境从宏观到微观作定性描述、构建一个自然界的整体图像，二、三册教科书则是从自然界物质运动和变化、相互作用现象中寻求它们的规律。 第1章“生活中的水”，水是与人类关系最密切的物质之一。小学阶段已学习过水在自然界分布于海洋、河流、湖泊和地下，知道一些物质能溶解于水，水与生物的关系非常密切，要保护水资源、防止水污染等。“生活中的水”这一章是最能体现综合教科书优势的章节之一。过去学习水是割裂为在地理学中学习水的分布和循环；生物学中学习水与生命活动的关系，如根的吸水、蒸腾作用、光合作用、动物新陈代谢与水的关系；化学中学习溶解性、溶解度、溶液、悬浊液、乳浊液；物理学中学习水的压强、浮力、阿基米德定律，使这一内容显得支离破碎，而十分重要的水的净化、水资源的保护等却很难放在哪一门学科中。学生要探究、要关注科学、技术与社会的关系涉及水的问题几乎都是综合性的，很难归到哪一门学科中去。如水的净化，就涉及物理的、 化学的内容，也可用生物学方法，还涉及水源的保护、降水、水的流动等等。在《科学》教科书中，用“水”这个主题把过去分散的内容综合起来，很自然地使这些内容联系在一起。 这一章内容与第四册第2章“植物与土壤”有关：植物根的吸水、叶的蒸发、植物体内物质的运输等。第四册第3章“空气与生命”中光合作用必须有水参加反应。第四、五册中有关酸、碱、盐之间的反应，一般均在水溶液中进行。第五册生物体的代谢过程必须有水参加。第六册生物与环境、环境与可持续发展等都涉及水的作用。 第2章“地球的外衣——大气”。大气和水一样，也是与人类关系十分密切的物质，没有大气就没有生命。小学阶段已学习过空气的存在，人类对空气的利用，知道空气对生命的意义。知道温度、风力、风向、降水量、云量等描述天气的可测量的量。初步了解雨、雪成因，大气污染和大气保护等。地球上的风、雨、雾、雪、冷、暖等与大气运动密切相关，天气和气候的变化直接影响着每个人的生活，对农业、交通、建筑等行业也产生直接影响。因此，对大气运动和变化原理是必须要了解的科学常识。这一章内容与四、六册“空气与生命”、“生物与环境”、“环境与可持续发展”等内容密切相关。 在第三册第1章和第2章内，学习了水和大气的压力与压强以及