10以内加法与减法.docVIP

得数在5以内的加法 教学时间：10月23日 累计课时：24 教学内容：书上P44—45 教学目标： 1.使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。 2.发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。 3.增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。 初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法正确计算5以内的加法一、游戏导入，复习旧知 ??? 1．谈话：今天老师想跟小朋友们做个游戏，看看谁更聪明。(复习10以内数的分成) ?? 2．揭示课题：小朋友们对分与合的知识掌握的真不错。今天，我们就用分与合的知识来解决新问题。 ??? 二、创设情境，探究新知 ?? （一）教学例题图 ??? 1．理解图意 ?? （1）谈话：小朋友知道植树节是哪一天吗？还记得那一天我们要干什么呢？学生自由回答 ?? （2）师：小朋友们说的真好，我们都应该保护树木花草，才能更好的保护环境。（出示3个小朋友浇花图）谈话：一起来看看小朋友在植树节那天干什么吧。引导学生用自己的话说出图意。（有3个小朋友在浇花） ?? （3）师：嗯，说的真好！谁愿意再来说一说？多请几位学生说图意，明确题目意思。 ?? （4）（接着出示又来了2个小朋友）提问：现在有什么变化？指名回答，明确题意。 ?? （5）提问：谁能完整的将这幅图的意思说一说，看谁说的最棒？ 表扬好的学生，再让同桌互相说一说。（原来有3个小朋友在浇花，又来了 2个小朋友，合起来一共是5个人。） ??? 2．认识加法 ?? （1）提问:你怎么知道一共是5个人？根据学生回答板书：3+2=5 ?? （2）谈话：小朋友们都知道用算式计算了，真厉害！那小朋友知不知道这是一道什么算式呢？ ???? 引出加法算式并板书课题：加法。 ?? （3）指“+”，问：这个符号你认识吗？（加号，板书）表示什么意思呢？通过交流得出加号表示“合起来”的意思。 ??? 说明：加号代表了一种计算方法——加法，将两个数合起来，求一共是多少，就要用加法。 ??? 交流加号的写法并示范：横平竖直。 ??? 3．理解算理 ?? （1）提问：算式中的“3”表示什么？（表示原来有3个小朋友在浇花） 2又表示什么？（表示又来了2个小朋友）5呢？（表示一共有5个小朋友） ?? （2）提问：你怎么知道3+2=5呢？（根据3和2合起来是5 ，所以3+2=5） 指名学生反复说，理解算式意思。 ?? （3）齐读算式：3加2等于5. ?? （二）教学“试一试” ??? 1．连续出示2幅图，让学生说图意。（儿童乐园里有1个小女孩要去荡秋千，又来了2个小男孩，一共有3个小朋友在荡秋千） ??? 2．提问：你会根据图列出加法算式吗？请一名学生上台写，其他同学在书上完成。 ??? 3．指算式1+2=3，问：谁来说说每个数表示什么意思？“+”表示什么意思？ ??? 先同桌交流，再指名回答，表扬好的学生。 ??? 4．总结:我们今天学习了加法，知道将两个数合起来用加法计算。 ??? 三、练习应用，巩固新知 ??? 1．完成“想想做做”第1题 ?? 小朋友学的这么好，小动物们也忍不住来凑热闹了。分别出示2幅图，让学生说图意，说算式，在书上填写完整。指着得数，提问：你是怎么算出来的？谁来说说算式中每个数表示什么意思？(3+1? 2+2 ) ??? 2．完成“想想做做”第2题(2+1? 4+1?? 1+4) 谈话：刚才小动物们跟我们一起学习了加法，现在小圈圈也想加入我们的学习中，一起来看看吧。 先请学生说第一道算式下的圈圈表示的意思，引出：是数字几就用几个圈圈表示，根据圈圈的多少算出得数。学生自己在书上完成，集体订正。 ??? 指算式“4+1=5”和“1+4=5”，问：这两道算式有什么相同，有什么不同的地方？ ??? 引出：加号前后的数交换了位置，得数不变。 ??? 提问：看到4+1=5，你能想到什么算式？ ??? 3．完成“想想做做”第3题(1+1? 1+3? 2+3) ??? 让学生自己算一算，写一写，然后汇报得数，交流想法。??? 4．完成“想想做做”第4题 ??? 谈话：看，可爱的小白兔也来加入学习了。他们在干什么？分别出示图，让学生说图意，然后在书上完成算式。 追问：4+1=5表示什么意思？（4和1合起来是5） ,一齐读一读三个算式,观察三个算式,有什么相同地方?你发现了什么? ??? 5．完成“想想做做”第5题 ??? 谈话：跟小动物们学习了这么久，接下来我们一起做一次送信游戏，好不好？ ??? 提问：书上画了3个邮筒，上面分别写了哪几个数？2+2那封信送到了哪个邮筒?为什么送到这个邮筒？其他的信你会送吗？自己在书上用连线的方法把信送完。 ??? 指名回