优化《闭合电路欧姆定律》教学建议10.12.20.doc

优化《闭合电路欧姆定律》教学建议 四川省资阳中学 李玉贤 《闭合电路欧姆定律》位于人教版高中物理第二册第十四章第六节。学生从本章学习开始初步涉及高中电路问题，由于电路不形象，不直观等特点，以及在高中所占的重要地位（尤其是电学实验），很多学生都有学习压力，教师也感到教学压力。当教材处理到第六节《闭合电路欧姆定律》时，这种感觉就更加明显。我在教学工作总结中，得到一些启发，建议可以尝试从以下几个方面优化本节教学。 一、时间，层次重合理 本节内容教学大纲要求较高：“电源的电动势和内电阻，闭台电路的欧姆定律，路端电压”均为“B”类。而且在实验部分还要频繁使用这些内容。因此建议教学分三或四节课完成，并且每一节课的内容设计要层次合理，循序渐近。例如可设计为： 第1课时，完成教科书上基本内容； 第2课时，完成相关内容适当扩展； 第3课时，练讲结合，将运用与教材再联系； 第4课时，处理习题，针对性解决具体困难。 保证充分的时间，做好合理安排，是优质完成教学的前提。教师要根据学生差异做好恰当安排。 二、新课教学重基础 第1课时的安排即为新课教学，是后续应用的必要保障。在本节新课教学中，教师切忌重结果轻过程，也不要将所有知识都迫切地传授学生。相反，要重视知识形成的层次性，重视学生的主观能动作用，重视过程到结果的逻辑性，把握好四点基础知识即可。即：1电动势；2、闭合电路欧姆定律；3、路端电压跟负载关系；4、闭合电路中的功率。 1、优化“电动势”教学 其中“电动势”的教学属于概念教学，建议在复习的基础上整理。如：请同学们回忆形成电流的条件？电路中提供持续电压的装置？电源的能量转换关系如何？不同电源转化本能相同吗？于是，我们不得不引入一个新的物理量来描述电源的这种本领，叫电动势。 这种教学方式让新概念来得自然，学生心里会更愿意接受，自然也会主动认识电动势的其它特征。 2、优化“闭合电路欧姆定律”教学 “闭合电路欧姆定律”的教学将整个回路中电压的升降关系与高度变化做类比很形象，教学中抓住对比图来获得E=U内＋U外的等值关系收效甚好。 3、优化“路端电压跟负载关系”教学 充分调动学生的积极性，对“路端电压跟负载关系”教学帮助很大。让学生参与到教学中来。摸摸实验，算算结果，体会实验的刻观性，图象的直观性，理论的逻辑性，教师在引导的同时，也为后续介绍“电路动态分析”打基础。如： 问：负载变化是否会影响路端电压？ [学生分组活动进行实验] 问：具体如何影响？如负载电阻R增加，路端电压具体会如何变化？ [引导不同小组得结论：1、是用“闭合电路欧姆定律”知识从理论推证；2、是借助实验，画伏安特性曲线来研究] 4、优化“闭合电路中的功率”教学 而闭合电路功率问题让学生体会到电路的能量关系就够了。不过让学生在E=U内＋U外等式两边，同乘以q或同乘以I，分别得到功率式或做功式，会比直接拿出来的式子令学生印象深刻。 三、知识提升重层次 第二课时的学习就应在新课教学的基础上，适当融汇，逐步提升。建议要注重根基知识，在学生复习旧知识的基础上适当发散，再配合适当习题加深印象。 例如：在对“路端电压跟负载关系”知识提升时，可先回忆书本上的常规知识，再演变成常规的“电路动态分析”问题，最后辅以习题巩固提高，甚至可推广到“故障分析” 等问题。 例1：（基础巩固）如图1所示，设电源电动势为E，内阴为r，当滑动变阻器R3的滑动端向左移动时，图中各电表读数的变化情况是：V0 、V1 、V2 、A1 、A2 、A3 （填变大、变小、或不变） 例2：（能力提升）如图所示的电路中，闭合电键K后，灯a和b都正常发光，后来由于某种故障，灯b突然变亮，电压表读数增加，由此推断，这故障可能是（ ） A．a灯灯丝烧断 B．电阻R2断路 C．电阻R2短路 D．电容被击穿短路 “优安特性曲线”的复习可与功率问题结合在一起。通常让学生回忆“曲线”上常规了解的物理意义，如横、纵截距、斜率等。再尝试引导学生探究图象上某一点的坐标价值。从而过渡到“图象面积与输出功率”的对应关系及输出功率最大值的处理。 例3：（基础巩固）如图3所示，A为电源的U—I图线，B为电阻R的U—I图线，用该电源和该电阻组成闭合电路时，下列说法正确的是（ ） A．电源的输出功率为4W B．电源的效率为67% C．电源内阻消耗的功率为2W D．外电路和内电路电阻之比为3：1 例4：（能力提升）已知电源内电阻为r，外电路固定电阻R0=r，可变电阻Rx的总阻值为2r，如图4所示，在Rx的滑动触头从A端滑向B端的过程中（ ） A．电源的总功率保持不变 B．Rx消耗的功率