作文周刊(七年级读写强化版)阅读理解版 记叙文阅读之绘景.docVIP

阅读理解版 记叙文阅读之绘景 概念阐释 绘景类文章的阅读练兵要注意以下几点: 一、描绘画面，明确物象意蕴。对于写景的文章，我们要把握文中描绘的画面，准确捕捉景物的特征，进而探究景物的象征意义。 二、寻找线索，梳理行文思路。线索是写景文章安排材料的纽带，是贯串全文的一条主线。顺着线索，可以梳理出内容之间的内在联系，探索作者思想感情不断深化的脉络。 三、感悟词句，感受语言的精妙。写景的文章，其语言优美，生动，形象。如(人教版)七年级语文上册中朱自清的《春》一文，优美的语言表达出了作者对春天的赞美之情。 四、抓住文眼，把握文章主旨。“文眼”即文章的眼睛。它是揭示全文主旨的点睛之笔。抓住了“文眼”来欣赏佳作，就像按图索骥、顺藤摸瓜一样。如赏析(人教版)七年级语文上册中老舍的《济南的冬天》一文，抓住“温晴”这个“文眼”，顺着三组对比，便“拎”出了“冬天的济南是个‘宝地’”这个主旨。 经典阅读一 老家的树 □郭枫 不用说，在风雪的旷野里，所有的树都失去了颜色;只有松柏，才能挺立在严寒中，擎起一树清郁的墨绿。可是，小时候，只记得松柏总是种在一些大户祖茔的墓地上，每回经过，就觉得雪地里的黑松林，特别神秘，特别恐怖，黑黝黝的里面藏着些什么，心里认定那些松柏不是属于我们的。读书之后，书中有数不尽的松柏颂歌;不管书上怎么说，我还是喜欢活在我们生活中的那些树。我喜欢:柳的娇柔、榆的粗犷、白杨的潇洒，我喜欢槐、椿以及各种常见的树木，我还是不喜欢松柏，总觉得松柏不是我们的。直到我走出了家园，跋涉过千山万水，看遍了人世的冷暖沧桑，渐渐地，我才懂得，松柏，是多么可傲的树! 松柏，挺立在山峦最高处，与白云絮语，与天风唱和，在苍茫的天地之间，树立出一种生命的风范来。它站在高处，超脱于红尘之外，让群树仰望，仰望而无法企及。松柏，虽然享有无数的赞颂，却也承担着千古的寂寞啊!在红尘之中，那些不甘寂寞的人，却想借着松柏的风采，让自己伟大起来，崇高起来，这是何等的自私和愚昧啊!因此，一想到老家的原野上的那些松柏被种在坟地里，我就为它们感到屈辱与难堪。可是，我也更懂得:为何在大风雪的旷野中，松柏要傲然挺立，擎着一树墨绿抗拒严冬的淫威了。是的，冬天的淫威，可以让柔弱的生命暂时低头，却永远征服不了顽强的生命。 想念北方，想念老家的那些树木，当然，我更想念老家的人，想起那些劳苦而沉默的人们，许多熟悉的面孔，就浮现在我眼前!那些与我血肉相连的亲人，你们可好?三十多年的岁月，三十多年的动乱，可曾把你们摧折?知道吗?今天对你们，我是如何的想念! (选自《老家的树》) 阅读思考 1．文章第一自然段中作者对松柏的感情发生了怎样的变化?这里运用了什么写作手法? 2．文章写“在风雪的旷野里，所有的树都失去了颜色”的作用是什么? 3．结合全文，分析一下作者为什么说“松柏，是多么可傲的树”。 4．在文中，松柏与老家的人最大的共同点是什么? 5．本文运用了象征手法，试分析松柏象征了什么。 经典阅读二 春日和风 □[美国]聚比尔·格雷芬·舍恩 春什么时候来可要听它高兴。它可能在二月里赏给我们两个天蓝得令人难信的日子，画眉百转啼鸣，大山雀嘁嘁喳喳;也可能等到四五月才驾临。于是空气突然暖和起来，第一道和煦的阳光使我们精神焕发，犹如花园里灿烂的番红花那样吐艳。 乡间的春天吸引我们到户外去。我们要看款冬盛开，闻细雨后土地的气息，并且摸摸榛絮怎样柔软得不可思议。我小时候认识我家后面森林里的每棵蕨、每株树。从那条只有在春天里才特别地汩汩流的小溪，我跑到欧龙牙草、报春和紫罗兰丛生处。 城市的春完全不同。它使人的举动恢复正常。冬天里那种忧闷的神情没有了，在拥挤的公共汽车上和骑自行车互相推撞时，彼此怒目相视的敌意也没有了。不再有围巾和雨伞碍事，每个动作都是喜悦。 公园里每条凳子都向你招手。初次坐在阳光下，脚下仍然有点阴凉，但没关系。有人找座位时，我们都友善地挪开让座，连来自寒冷北方的人也说:“今天天气多么好，你说是不是?”是初现的阳光带来这一切转变。我们互相攀谈，所谈的不是个个要显得比别人聪明的那些有深度的话题，而是近乎大家隔着花园篱笆在闲话家常，又或在街口驻足闲聊就像旧日那样，人们在街上悠闲漫步。忽然间，老少都走在一起，倾谈起来，仿佛彼此毫无隔阂。长发、白发、绿发和童山濯濯的秃发，和春的时刻比较起来，这些又有什么可在乎的?这是浪费时间，无谓多情善感吗?如果你认为是如此，就请继续来去匆匆吧! 我每年都仰望春的湛蓝天空，哪怕它只出现几个小时。 [选自《青年文摘(红版)》1991年第5期] 阅读思考 1．本文描绘出了春天给景物及人物带来的变化，而这一切都是由春天的一个特点带来的，这个特点可用标题中的一个字来概括，这个字是_______。 2．文章第