使用学案事宜 Microsoft Word 文档.doc

浅谈教学案的使用 平舆六中 王向华 我非常荣幸也非常激动地在这里和大家一起来探讨有关教学案的一些问题。在此也非常感谢教研室的领导，是他们给我们老师提供编写以及使用教学案的一个平台，是他们拥有这样前瞻性的目光，才身体力行和大家一起奋战于改革的第一线，从而让我们的思想注入了新的观念，让我们的行动有了方向，使我们平舆县的教育改革不再迷茫，让我们老师看到了教育改革的希望。 至于教学案，我们平舆六中于今年春季开始启用，而且是在少部分老师中试行，本学期将会在全校铺展开来。我作为六中的一位语文老师首当其中参与六中教学案的编写和运作，并力推教学案在课堂教学中的实施。 通过短时间的使用教学案，我感觉它有很多好处，概括起来六个字：省时，省力，高效。大家在以后的运用中会有所体会，在此我不做过多的阐述。大家参与编写教学案，无论是学习目标的制定，还是练习题的设计，都是每一位老师精心完成的，所以只要课堂上真正做到把教学案上的东西掌握住，这节课的学习目标就基本实现了。这些说起来容易，真正实现仍需老师做不少工作。那么使用教学案我们需要注意些什么呢？我根据自己的切身体会从以下几个方面来谈一谈。 一、运用教学案，做好课前准备工作。 虽然我们以后有了教学案这一辅助工具，但它并不是像“免死金牌”那样有神力，完全依赖教学案是不可能的。所以课前我们仍需认真研读教材，重新审视教学案，充分预设到课堂上将会出现的问题。如果真正出现这样的问题，我们的对策是什么，该如何去引导。教学案虽然是大家精心编写的，等到上课用的时候，我们的思想又经过了一段时间的沉淀，或许感觉教学案上仍有不完善的地方，这时就需要我们添加备注以便把一些遗漏的知识不着痕迹地嵌入到课堂中。这些都需要我们在课前的准备工作中完成。还有比如教学案中哪些知识可以不讲，哪些问题只需点拨，哪些需要精讲，这些问题我们都要在课前做到心中有数。 运用教学案，做好课堂引导工作。 作为老师，我们每个人都知道，坏的教育是将真理直接告诉孩子，好的教育是引导孩子探索真理。 运用教学案，需要做好两个方面的引导工作：引导学生用好学案；引导学生解决学案中的问题。 （一）引导学生用好学案 教学案具备两重性，在老师手里它是教案，在学生手里它是学案。学案在学生手里就是学习的一个工具，一个载体，我们要充分发挥它在学生手中的作用。学生都有活泼好动的特性，同时他们又是学习的主人，那么我们就要想办法让学生动起来，课堂才会活起来，效果自然会好起来。这就需要学生做好预习，老师引导学生用好学案，把学案内容作为预习的依托，养成自觉预习的好习惯。 （二）引导学生解决学案中的问题 我们传统的课堂很多情况下都是老师一直不停地讲解，帮助学生解决问题，真可谓是诲人不倦。这样做的结果是老师解决问题的能力一路飙升，而学生解决问题的能力却提高很慢。从某种程度上违背了教育原则。所以有专家指出：人的任何一种能力，只要被闲置起来就会消失，这也就是我们常说的递减法则。所以我们要把学生闲置的能力给挖掘出来，培养他们解决问题的能力。面对学案中的问题我们如何引导呢？最简单的办法是老师抑制解决或回答问题的欲望，因为什么问题都有老师给解决了，这样就丧失了学生讨论问题的机会。老师少发表意见，多想办法引导。不同的课型，不同课的内容可以有不同的引导方式。比如在教学《马》一课时我设计了这样的问题引导学生： 学习指导（一） 从文章的字里行间看，作者更喜欢哪一种类型的马？他对另外一种类型的马持什么态度？请从文中找出依据来。 作者布封更喜欢 的马，从 页 段的 句中可以看出。 对另一类马的态度是 ，从 页 段 句中可以看出。 学习指导（二） 布封的笔下,你愿做一匹什么马? 请用文中的有关词句阐明喜爱的理由。请用下面的句式表达。 我愿做一匹 马，它是那么_____ _,你看， 它______________ _____。 拓展训练 由于人对马的“训练”与“教育”，使得马身上原有的野性消失殆尽，剩下的只有奴役及羁绊的痕迹，于是就有了“仅仅为人的意志生存”的被“驯化”了的家马。 面对此情此景，你能无动于衷吗？ 你难道不想为家马或其它的动物做点申辩吗？ 我想为 申辩， （可填: 家马、野马、狼、狗、鱼缸里的鱼等等。） 这样以来学生有话可说，有依据可循，既不会偏离主题，又很容易自行解决问题。在老师的引导下，当学生完完全全进入到课堂状态时，我们的课堂早已不再是一潭死水，而是波澜迭起。