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加强 学生情商教育 培养良好的道德修养 杨淑华 情商素养是未成年人思想道德修养中一项极其重要的内容。因此，必须注重对中学生进行情商教育，从而培养良好的道德修养。 一、当前应高度关注中学生情商严重缺失现象　 所谓“情商”，就是情感智力，是相对于智商而言的，是指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度，说得通俗点是指心理素质，指一个人运用理智控制情感和操纵行为的能力。具体来说，包括情绪控制能力、自我情绪的认知能力、自我激励能力、认知他人情绪的能力、人际关系管理能力五个方面。 当前，随着社会的不断进步和发展，社会环境日益复杂，加上独生子女比例不断增大，家庭、学校、社会对孩子的期望值高，重视智商开发、忽视情商教育的应试教育仍然占据着主要地位，导致中学生情商严重缺失，并产生了一系列负面影响。主要表现为以下几个方面： 一是心理缺陷严重。主要表现为自私、冷漠、自卑、沮丧、忧郁、焦躁、偏激、怕吃苦、耐挫力差、自控力差等。比如，有的学生为了一点小事而伤心或大发脾气，为某次考试不理想而沮丧，甚至选择自杀来减轻学习压力；有的学生是“两面派”，表面上热情开放、活泼外向，内心深处却是悲观、孤独、自卑、沉静内向，在校内行为规范、文明守纪，在校外却是为所欲为。据报载，正是在这种心理严重缺陷的情况下，出现了诸如马加爵残害同学、清华学子刘海洋用硫酸泼熊等令人痛心疾首的血淋淋案件。 二是人际关系紧张。主要表现为容易冲动，容易发火，有暴力倾向，心胸狭隘，缺乏理智控制，对周围漠不关心，责任心不强，不合群，协调能力差，缺乏团队精神，与人沟通困难等。现在，城区的一些孩子在家庭中的交流越来越少，他们更多地与电视机、游戏机、电脑为伴，或者疲于在各种兴趣课、补课中学习，“宿舍－食堂－教室”三点一线成为他们在学校生活的主线，错过了许多与人沟通的机会，良好的人际关系离他们越来越远。 三是道德滑坡严重。主要表现为不能理解他人、体谅他人、尊重他人、宽容他人，不懂得感恩，缺乏公德意识、关怀意识，缺乏同情心等。一些“尖子生”认为自己成绩好是自我奋斗得来的，与老师没有多大关系，对老师尤其是科任老师不礼貌之举时常发生；一些学生认为父母为他整理床铺、喂他吃饭、为他洗衣服是天经地义的事情，只知道埋怨父母不够大方，只知道向父母要钱；一些学生很少崇拜名扬天下的英雄、科学家和政治领袖人物，而更崇拜世俗的明星人物……由于道德严重滑坡，一些中学生甚至因为自己的要求没有得到满足而走上违法犯罪道路。 二、加强情商教育对提高中学生思想道德素质有重要作用 在当今社会里，人与人之间注重情感交流是时代的需要，是现实的需要。 首先，加强中学生情商教育有利于提高素质教育质量。素质教育强调以人为本，注重人的全面发展，追求人的终身发展。当前，我国教育名义上已从应试教育转为素质教育，但是，由于我国长期以来不重视智商以外的教育，尤其是不重视情商教育，导致了学生情商知识贫乏，不仅智商没有得到健康地发展，还越来越多地出现心理、个性、人格、道德等方面的畸形发展，甚至走上违法犯罪道路。情商作为人的发展的主要组成部分，作为青少年健康成长的基石，其重要作用不言而喻。只有加强情商教育，才能促进学生全面发展和终身发展，才能进一步提高素质教育质量。 其次，加强中学生情商教育有利于教会学生学会做人。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。中学生要成功地与人交往，首先必须学会做人，这是一个人能够在社会上生存的必要条件，是走向成功的重要保障。对中学教师而言，要教会学生学会做人，培养其良好的心理素质和正确处理人际关系的能力，就是教会学生懂得了解事情发生的原因，并据此能够作出适当反应与行动；懂得判断该不该妥协，学会与别人相处，得到别人的认可；懂得激励自己，用情绪来说服他人、安慰他人、激励他人；懂得不要为一点小事而烦忧，有很好的自控能力；懂得与他人合作，在与人合作中发挥自身潜力，不断发展自我、创造自我、超越自我，等等。 再次，加强中学生情商教育有利于提高道德修养。情商是道德的基石。古人云：“百行以德为首”“人之初，性本善”。人的本性是善良的，中学生有许多善良、积极、美好的情感需求，有被别人爱的需要、取得好成绩的需要、归属集体的需要、自尊的需要、摆脱过失感的需要、克服胆怯的需要，他们因为需要亲情而去培养亲情，因为需要友情而去培养友情，因为需要尊重而去尊重别人，因为需要理解而去理解别人，因为需要关心而去关心别人……正是这种不断追求真理、追求道德、追求美好，不断完善自己、创造自己，使自己具有高尚道德品质的心理追求和道德渴望，推动他们不断去提高自己的道德修养。 三、加强中学生情商教育的三个主要途径 哈佛女孩刘亦婷的母亲曾经说过，“即使是普通的孩子，只要培养得法，也能成为不平凡的人”。那么，我们也可以