岗前培训_2010年教师职业道德修养第三讲新11.ppt

例2：在第二次世界大战期间，波兰有一个德国人关押犹太人的集中营。集中营里关押80个人，其中有13个人越狱逃跑，但未成功，被德军追回。德军军官命令要枪毙这13个人，而且还要让这13个人从其余的67个人中各选一人陪死，否则80人统统枪杀。这13个人要不要找一个无辜的人来陪死？如果找13个无辜的人陪死的话，他们是否道德？ （3）道德选择是社会的和谐发展之必需 马克思曾经指出，到目前为止的人类社会的历史，都不过是追求着自己目的的人的活动而已，对于各个个人来说，出发点总是他们自己，不管他们是否意识到这一点。 霍布士：惟一的方法是建立一个共同的权力，这个共同的权力能够保卫他们不受外来者的侵犯，防止他们互相伤害，由此使他们感到安全；这个共同的权力保障他们经由自己的勤劳和依靠大地提供的果实养育他们自己，并且过上心满意足的生活。” （四）教师职业道德选择行为的特殊性 1、公众性 2、示范性 3、限制性 4、渗透性 （五）教师道德行为选择中要处理好的几个关系 1、教师职业道德行为选择中动机、目的和手段的关系 高校教师在职业行为道德选择的过程中必须坚持动机、目的、手段三者在道德上向善的统一性，才能最终实现教书与育人双重目标的完全统一 2、教师职业道德行为选择中自由与责任的关系 二、教师职业道德评价 （一）教师职业道德评价的含义 教师道德评价则是人们(包括教师自己)依据一定社会或阶级关于教师道德的标准，对教师的教育教学行为所做出的善恶褒贬的判断。 （二）标准与依据 1、标准 教师职业道德评价的标准，是指教师自己或他人、社会对教师的行为作出道德价值判断时所依据的一定社会或阶级的职业道德基本准则。教师职业道德评价的标准分为一般标准和具体标准。 （1）一般标准：善恶标准 （2）具体标准：教师职业道德原则和道德规范是对教师职业行为和职业素质进行道德评价的具体标准。（4条原则7条规范） 2、依据 动机、手段和效果的统一 （三）教师职业道德评价的方式 （1）高校教师道德评价的基本形式：社会舆论、传统习惯、内心信念 （2）高校教师道德评价的操作方式：自我评价、社会评价 （3）高校教师道德评价结果的基本形式：发展性评价与终结性评价 （四）教师职业道德评价的作用 一是通过道德评价对教师职业行为的善、恶性质起裁决作用 二是通过道德评价对教师的道德认知起一定的提示作用 三是通过道德评价对教师的思想起深刻的教育作用 四是通过道德评价对教师的行为起调节作用 五是通过道德评价对整个社会良好的师德师风的形成起推动作用 （五）教师职业道德评价的方法 1行为观察法 2等级评定法 复习思考题： 1、教师职业道德的内涵（12） 2、教师职业劳动的特点（37——41） 3、教师职业道德的特点（42——45） 4、教师职业的社会意义 5、教师职业道德的重要意义（56——60） 6、教师应遵守的学术道德规范（137——149） 7、学术腐败的危害及原因（152——155） 8、教师职业道德行为选择的特殊性（165——169） 9、教师职业道德品质的形成规律与阶段（192——202） 10、教师职业道德修养的途径及自我修养方法（217——244） 11、教师职业道德评价的标准和依据 12、我国高校教师应遵循哪些职业道德规范？目前我国教师在职业道德方面存在哪些问题？分析原因并提出解决的对策 * * 《高等学校教师职业道德修养》课件 西南大学马克思主义学院 邱永琼 第三讲 教师职业道德行为的选择与评价 例1：有一艘航船在海上遇险，很快就要沉没，船上载有12人，但只有一只至多能坐6人的救生艇。这12人是：72岁的医生、患绝症的小女孩、船长、妓女、精通航海的劳改犯、弱智的男孩、青年模范工人、天主教神父、贪污的国家干部、企业经理、新近爆发的个体户、你自己。你会选择哪6人乘救生艇逃生？对自己的选择如何评价 ？ 一、教师道德行为的选择 （一）个体行为的伦理分析 1、个体行为的分类 道德行为和非道德行为 广义的道德行为分为道德的行为与不道德的行为 狭义的道德行为就是指道德的行为 ，分为正当行为与应当行为 2、道德行为的特征 （1）自知性 （2）自主性 （3）自择性 （4）相关性 （二）道德行为选择的概念及其原因 1．道德行为选择的概念 2．道德行为选择的原因 （1）道德选择是人生存和发展之必需 柏拉图曾经说过:能够不在人类社会中生存的不是神明就是野兽。 霍尔巴哈指出 :“为了使自己幸福，就必须为自己的幸福所需要的别人的幸福而工作;它将向他证明，在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。” （2）道德选择是人性完善之必需 人性向善或向恶取