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硕士研究生学位论文 腾冲县中小学教师心理健康现状及对策研究 目 录 摘要 IV 英文摘要 V 第1章 文献综述 1 1教师心理健康的相关研究 1 1.1 健康的概念 1 1.2 教师心理健康的内涵 1 1.3 有关中小学教师心理健康的相关研究 4 第2章 问题的提出及研究意义 7 2.1 问题的提出 7 2.2研究的意义 7 第3章 研究一 腾冲县中小学教师心理健康的现状 8 3.1研究目的 8 3.2研究假设 8 3.3 研究工具与研究对象 8 3.3.1研究对象 8 3.3.2研究工具 9 3.4实验程序与数据处理方法 10 3.5研究结果与分析 10 3.5.1腾冲县中小学教师心理健康的总体情况 10 3.5.2腾冲县不同性别教师心理健康差异比较。 12 3.5.3不同年龄教师心理健康各因子差异比较 13 3.5.4 小学、初中、高中不同学段教师心理健康差异比较 15 3.5.5毕业班老师和非毕业班老师心理健康差异比较 16 第4章 研究二 腾冲县中小学教师心理健康影响因素分析 18 4.1 研究目的 18 4.2 对象与方法 18 4.2.1研究对象 18 4.3 结果与分析 19 4.3.1调查结果与分析 19 4.3.2访谈结果及分析 22 4.3.3总结 28 第5章 促进腾冲县中小学教师心理健康的措施 29 5.1社会方面 29 2学校方面 32 3主观方面 33 第6章 本研究的不足及后续研究方向 35 第7章 结论 35 参考文献 35 附录1 36 附录2 36 附录3 37 摘 要 为了深入了解腾冲县中小学教师心理健康现状及存在的问题，分析影响全县中小学教师心理健康的普遍（改为主要）因素，为教师培训机构和教育主管部门提供加强教师心理健康教育的依据，提高教师心理健康教育的有效性和针对性，从而提高全县教师的心理健康水平。值此，作者于2011年9月至2012年4月，采用症状自评量表SCL—90，对我县300名教师进行问卷调查。同时对其中的6名教师进行访谈调查。调查结果显示：我县教师心理问题（改为困扰）在检测的九项因子中，检出率排在前四位的是：最高的是强迫症状，为54.12%，其余依次为敌对占52.33%，偏执占48.75%，躯体化占45.52%。结果表明本次调查的中小学教师的心理健康水平明显偏低。就其影响因素，主要是社会待遇低、经济压力大、工作压力、工作时人际关系不和谐、自我实现受阻等方面。为了提高教师的心理健康水平，建议社会、学校、教师自身联合起来，通过提高教师待遇、构建心理健康教育机构、创设和谐心理环境、提高教师自身心理素质等主客观努力，共同促进教师心理健康。 关键词: 腾冲县 中小学教师 心理健康 英文摘要第1章 文献综述 1教师心理健康的相关研究 1.1 健康的概念 健康，一个人们再熟悉不过的词语。什么是完整意义上健康？却没有一个人能完整的回答和全面的理解。提到健康，人们想到的都是吃饭香、睡得宁、不生病、有力气等身体方面的状态。然而，健康不仅有身体因素，而且有社会因素和心理因素，因此，联合国世界卫生组织给健康下了一个定义：健康不仅仅是指躯体上没有疾病，还应该包括心理和社会适应能力等方面的健康与最佳状态。1989年召开的世界心理卫生联合会提出：“健康的定义还须包括提高道德品质，由此，健康应是身体、心理、社会适应、道德品质的良好状态。”一个人只有这四方面都健康，才称得上是真正的健康。心理健康是健康的重要组成部分，心理健康同身体健康健康一样对每一个人的成长和发展都有着重要的影响。 1.2 教师心理健康的内涵（内容需要提炼） 什么是心理健康？心理健康是一个发展性的概念。第三届国际心理卫生大会把心理健康定义为：“心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。英国《简明不列颠百科全书》把心理健康定义为：心理健康指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，不是指绝对的十全十美的状态。心理健康从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。：1、力争自我掺杂很难过（是否是打错了）；2、能客观地看待自己；3、人生观的统一；4、有与别人建立亲睦关系的能力；5、人生所需的能力、知识和技能的获得；6、具有同情心和对一切生命的爱。美国一个心理机