（青岛版）四年级科学下册教案 认识光 6.docVIP

11 认识光 教学目标： 1．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。 2．尊重光传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。 3．认识光源，知道光是沿直线传播的。 教材分析：本课是（青岛版）科学四年级下册《光与我们的生活》单元的第1课。本课主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线。在认识光源时，对人工光源及天然光源不要求学生有过多的了解。探究光的传播时，主要让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想获得光沿直线传播的认识。继而在自由活动中让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，从而为下节课继续研究光做好铺垫。 教学方法：提出问题——猜想——实验探究——分析论证（结论） 实验材料准备：激光笔，蜡烛、手电筒。 教学过程： 一、情景导入 出示课件（潍坊美丽的夜景） 我们的美丽的家乡绚丽多彩，夜晚更迷人美丽，,请大家欣赏。 看了这些美丽的图片,你有什么样的感受啊？ （学生简单交流） 今天就让我们一起走近光、认识光。并板书：11 认识光 二、认识光源 1．提出问题。 要想认识光，必须先找到它，谁能帮老师找到光？ 2．学生讨论并交流。 3．刚才同学们的表现真棒！帮老师找到这么多光，的确在我们的生活中有许多物体会发光，你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。老师搜集了一些光的图片，请同学们欣赏一下。 4．并提出问题：看完这些图片有什么感受？（很美、很壮观、很漂亮──让学生充分感知各种物体发出的光。） 5.（学生交流） 有的同学认为月亮很亮，能发光，其他同学有不同意见吗？ 6．小结：能发光的物体叫光源，日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源。发光的物体叫做光源。并简单分类，通常把光源分成两大类：自然光源和人造光源。 板书：自然光源、人造光源。 三、进行“光的传播”探究实验活动 1．引导学生大胆猜想：光是怎样传播的？ 我们周围的光源很多，它们发出的光是如何来到我们身边的？ 2．实验指导、验证猜想。 同学们，老师已经为大家准备了很多材料，请同学们认真观察，哪位同学愿意为大家交流都有什么材料？ （学生交流实验材料） （实验器材每八人一组，每组的实验装置有：充满烟雾的瓶子；一烧杯滴加牛奶的水；圆头的改锥：为了安全，三张硬纸片、配有自制的固定硬纸片的底座；各小组都有激光灯：激光灯不要选那些带花形图案的灯泡，以免干扰实验；蜡烛、火柴、直纸筒等。） 有这么多材料来探究光的传播，我们应该怎么做？应注意哪些事项？ （学生交流，教师再投放课课件：温馨小提示，做这种实验时：有火、玻璃器皿等必须加强安全教育。） 3．学生设计实验方案 4．教师实验前的指导：介绍透过纸屏小孔看烛光、看激光器的光在水中走的路线、看激光器的光在烟雾瓶中走的路线等的实验方法。 5．学生动手实验，教师积极参与。 6．学生上台展示与交流。 （简单评价学生的实验情况，各小组要认真倾听，有不同意见的可以举手补充） （各小组在上台交流时，教师要重点提问：你验证的光是沿什么路线传播的？用的什么方法？并且让学生及时演示，同时要适当评价） 通过以上实验，同学们发现了什么？ 7．小结并板书：光是沿直线并且向四面八方传播的。 四、自由活动，拓展延伸 1．光沿着直线来到我们身边，那么，在我们的生活中，哪些地方用到光呢？ 学生自由讨论并交流。 2．教师投放课件并小结：动物、植物和人都离不开光。 3．现在越来越多的灯饰美化、点缀着我们的生活，但是灯光过多、过亮会给动植物和人带来危害，这就是光污染。有兴趣的同学课下可以调查我们生活中的光污染现象。相信你一定会有所收获。 课后反思： 本节课教学设计以学生认识光、发现光为主线，以学生自主探究体验为手段，以学生小组合作、创作探究为氛围，让学生自己建立起对光的初步认识。 俗语说 “不打无准备之仗”，就是说我们在做事情的时候一定要有充分的准备，这样做起事来才能收到事半功倍的效果。这节课我为学生提供了丰富的实验器材，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。这说明只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。学生能独立地去探索、去实践。