2015年春三年级语文下册《古诗诵读 春夜喜雨》教案 沪教版.docVIP

春夜喜雨 一、教学目标： 1．能在古诗的语言环境中识记“甫、乃、俱、锦”4个生字。 2. 以画解诗，理解诗句的意思，体会诗的意境，感受春天的美好。 3. 能有感情地朗诵并吟唱古诗。 制定依据： 1.内容分析： 《春夜喜雨》这首诗是诗人杜甫在春夜发现“好雨”降临，想到它的“润物”作用，满心喜悦，这种喜悦之情从字里行间随处流露出来。全诗紧扣题目的“喜”字，对春雨作了细致入微的描绘。虽然诗中没有出现一个“喜”字，但“喜”字却处处能够感受到。诗的第一句写春雨适时而降，一个“好”字可以感受到春雨对于自然界、对于人们的作用。“知”字更把春雨写活了。第二句中“潜”、“润”、“细”等词语写出了春雨轻、细的特点。第三句写夜雨的美丽景象，“黑”与“明”相互映衬，不仅点明了云厚雨足，而且给人以强烈的美感。最后一句仍紧扣“喜”字，写作者想象雨后锦官城清晨的迷人景象，“红湿”、“花重”等词把雨后的万物描绘得细腻至极。 2.学生实际： 我们班级的学生在学习古诗方法已经积累了一定的方法。他们在课前预习中，基本能够解决关键词语的意思，并能够说一说古诗的大概意思，对于整首诗歌情感的表达也有粗浅的认识。对于《春夜喜雨》这首诗，学生能够理解古诗的大意，但感受作者对于春雨的喜爱之情还不是很强烈，需要在课堂中加以引导。古诗朗读学生都会，但是要读出节奏、读出情感还是比较困难的，需要在理解诗意、感悟情感的基础上不断加以练习。 与小课题研究相关的设计说明： 我研究的小课题是《小学中低年级如何有效地开展古诗教学的实践研究》，在这一年的研究中，我力求让我的学生博大精深受中国传统文化的，提高文学素养古诗独特的音韵美，朗读能彰显这种音韵的美，给人一种美的享受。使之产生强烈的艺术感染力应抓住时机适当延伸，拓展阅读面，扩大储存量。可通过让学生找找相同之处和不同之处，了解两位人的不同心境 教学过程 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 热身活动 背诵、吟唱学过的杜甫写的古诗。 复习已经学习过的杜甫的诗，引出今天要学习的古诗。 一、谈话导入，揭示课题 1.春天是一个美丽的季节，春雨更是这个季节中调皮的音符，同学们，你喜欢春雨吗？用一句话说说自己喜欢的理由。 2.揭示课题： 春夜喜雨 1.学生交流。 2.学生读课题，理解课题。 谈话引入，激发学生学习兴趣。 二、初读古诗，感受作者的喜悦之情 1.引导学生读准字音，读出正确的停顿。 2. 诗中没有一个“喜”字，但处处体现出诗人喜悦之情，哪个词最能体现诗人对春雨的喜欢？ 预设：“好雨” 板书：好 1.学生自读、赛读。 2.学生交流。 读通古诗，读出古诗的节奏。 三、深入学习古诗，品诗意，悟诗情 过渡：春雨好在哪里？让我们再来细细地品读古诗，慢慢地品悟诗情。 预设： 学习第一句 出示诗句。 引导学生感受春雨是“好雨”。 板书：知 指导朗读。 （二）学习第二句 1．出示诗句。 2.引导学生体会春雨好在哪里， 理解“潜”、“细”的意思。 板书：潜、润 3. 假如你是春雨，你有什么愿望？指导朗读 （三）学习第三句 1．出示诗句。 2.引导学生体会春雨对旱情的帮助。 3.指导朗读。 （四）学习第四句 1. 出示诗句。 2.出示图片，指导学生理解这句是诗人想象到的景象，并感受春雨的好处。 3. 这句没有写雨，是不是诗人离题了？ 4. 指导朗读。 （五）总结、引诵 学生交流春雨好在哪里。 预设： （一）学习第一句 1.学生朗读诗句。 2.学生交流春雨好在哪里。 理解“乃”的意思。 3.学生朗读。 （二）学习第二句 1.学生朗读诗句。 2.学生交流春雨好在哪里，感受春雨如何滋润万物。 3.学生交流并朗读。 （三）学习第三句 1.学生朗读诗句。 2.学生交流。 理解“俱”的意思。 3. 学生朗读。 （四）学习第四句 1. 学生朗读诗句。 2.知道这句是诗人想象到的景象，学生想象并描述锦官城的景象。 3.学生交流。 学生朗读。 （五）学生诵读 抓住诗句中的关键词体会诗人的情感，为有感情朗读做好充分的准备。 通过朗读指导，让学生在读中感受作者的喜悦之情。 四、情感升华，吟唱古诗 1．配乐诵读古诗。 2．看图背诵古诗。 3. 吟唱古诗。 4.布置作业： 1）描摹生字。 2）课外有关春雨古诗的推荐。 1．诵读古诗。 2．看图背诵古诗。 3．学生吟唱古诗： 一听二跟三吟唱。 4. 作业： 1）描摹生字。 2）积累课外有关春雨的古诗。 从学习理解到背诵古诗，再到古诗吟唱，水到渠成。 附板书： 春夜喜雨 唐 杜甫