2015年春三年级语文下册《颐和园》教学设计 鲁教版.docVIP

《颐和园》 教学目标： 　　1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　3．感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 　　4．学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学准备： 学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，对颐和园有一个初步了解。教师收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，了解颐和园的历史背景： 1．同学们，今天我们来学习一篇游记，作者游览的地点是位于北京西郊的颐和园。 2．板书课题，指导“颐”字的写法，强调里面是个口。学生在桌面书空。“颐” 3．朗读课题，课件出示： 同学们，颐和园是世界上规模最大，保存最完整的皇家园林。怎么读？ 同学们，颐和园1998年被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。怎么读？ 同学们，颐和园原名叫“清漪园”，曾被西方帝国主义列强焚毁，怎么读？ 慈禧太后却挪用海军军费重新修建，改名“颐和园”，“颐”字在字典有两种解释，一种是“保养”、另一个是“面颊、面腮”。该选哪一种？颐就是“悠然自得”、“心静气和”、颐养天年的意思。 4．小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读 把自己的感受表达出来。 二、自读课文，了解主要景点和游记结构。 1．同学们已经预习了课文而且看了图片，那么你对颐和园有什么感受？ 2．学生交流,读读相关的词语，完成正音。 3．进入作者写作方法，思考游记按什么结构写作？（交流总分总） 4．在分述部分第2——5自然段中用“△△△”划出游记介绍的主要景点。 5．学生交流景点，教师进行景区图进行梳理，指导学生长廊将颐和园分成了山景和水景。（完成殿、廊、阁的书写指导） 板书呈现： 万寿山 佛香阁 排云殿 大殿 长 廊 颐和园 昆明湖 十七孔桥 三、句子入手，掌握游记写作顺序，了解课文的主要内容。 1．这么多的景点作者是用哪些话把它们联系起来的。找句子，用“—”线划出。 2．学生自交流，教师小结这就是“过渡句”。 3．现在，你知道作者是按照什么顺序写游记的吗？交流游览顺序。 4．给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，再次强调课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。 北京的颐和园是个美丽的大公园。 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半尽收眼底。 从万寿山下来就是昆明湖。 颐和园到处有美丽的景色。 5．并根据段落提纲可以概括课文的主要内容。 6．“进了、绕过、来到、走完、登上、站在、从……下来”这几个词语在表达游览顺序的时候，起着连接的作用。你们看这几个词语有什么好？（出示课件）交流“这几个词语把几个景点联系起来了；用词不重复；非常有条理。” 7．你能用这些词填空吗？ 北京的颐和园是个（ ）。（ ）颐和园的大门，（ ）大殿，（ ）有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山（ ）。（ ）万寿山，站在佛香阁的前面（ ），颐和园的景色大半尽收眼底。（ ），就是昆明湖。颐和园到处有美丽的景色。 8．你能用过渡句写一段表示游览的话吗？ 出示图片，这是一处景点“九峰山”。你瞧，按照森林公园大门、竹林、梅花园、九峰山脚、九峰之巅、这个游览顺序，你能把游览的地点用过渡句有条理地联系起来吗？ 9．评价学生说话时的连接词不重复等优点， 按总分总的结构把这段话写完整。 四、品读长廊，体会作者抓住景物特点进行写作的方法。 1．这些句子很有条理，可是他们写得不够具体。现在进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，看看作者是这样把长廊写具体的。 2．个别读，说说你读出了长廊的什么特点？ （1）品读长廊的“长”。 A．师生交流什么词语写出了长廊的长？一眼望不到头、七百多米（728米）、273间。（早在1990年就被载入了吉尼斯世界纪录