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关于高中语文课程的性质、理念和目标  ?? 一、课程性质 （一）语文：口头语，书面语；工具，文化。 语文课程：多重性；基本特点，工具性与人文性的统一。 课程，体现国家意志，体现时代精神。 一、课程性质 （二）高中语文课程的任务 进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 一、课程性质 ? 各学科在素质教育总目标下所承担的任务： 专门性 综合性 边缘性 语文素养：语文新课程的核心概念，包括： 语文积累，语感，方法习惯，语文应用能力和审美、探究能力 思维品质，情趣品位，知识视野，情感态度、思想观念 二、课程的基本理念 与义务教育语文课程相衔接 坚持义务教育语文课程的基本理念 从三个维度设计课程目标 准确体现高中语文课程的价值追求 体现高中教育的共同价值，发挥语文课程的独特功能 根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求。 （一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能 全面的语文素养，以适应未来学习、生活和工作的需要。 充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，优秀文化的熏陶，热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，健康美好的情感和奋发向上的人生态度； 增进课程内容与学生成长的联系，积极参与实践活动，认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，促进人的全面发展。 （二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展 注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，适应现实生活和学生自我发展的需要。 掌握语言交际的规范和基本能力，通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。 （二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展 审美教育，促进人的知、情、意全面发展。 文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。 未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。 语文的审美教育功能，关注学生情感的发展，美的熏陶，自觉的审美意识和高尚的审美情趣，审美感知和审美创造的能力。 （二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展 现代社会要求，思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生，更深刻的思考和认识。 高中学生，身心发展渐趋成熟，一定的阅读表达能力和知识文化积累；促进探究能力的发展，高中语文课程的重要任务。 提高观察、感受、分析、判断能力，同时关注思考问题的深度和广度，增强探究意识和兴趣，学习探究的方法；语文学习过程——积极主动探索的过程。 （三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程 共同基础与多样选择相统一。精选学习内容，变革学习方式，全体学生获得必需的语文素养；顾及原有基础、自我发展方向和学习需求的差异，激发兴趣和潜能，增强课程的选择性，创设更好的学习条件，更广阔的成长空间，促进特长和个性的发展。 （三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程 高中语文课程，相对稳定的结构，富有弹性的实施机制。 学校在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。 三、课程设计思路 （一）高中语文课程，体现时代性、基础性和选择性。 学生语文素养，在义务教育的基础上，普遍提高；同时有更大的发展空间。 需要建设新的高中语文课程结构和实施机制。 三、课程设计思路 必 修 模 块 (二) 高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分 课程结构图示如下： 选 修 系 列 系列 一 系列 二 系列 三 系 列 四 系列 五 语 文 一 语 文 二 语 文 三 语 文 四 语 文 五 三、课程设计思路 (三)必修课突出基础性和均衡性，学生通过必修课程的学习，应具有，良好的思想文化修养，较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调地发展。 选修课也应该体现基础性，但更应该着力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。 三、课程设计思路 （四）必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块2学分。半个学期（约36学时）完成一个模块的学习。这样的设计有利于学校灵活安排课程，也有利于满足学生多样的学习需求，便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。 三、课程设计思路 （五）必修课程包含“阅读