2015年秋二年级语文上册《石榴》教学设计 沪教版.docVIP

石榴 教学课题 石榴 课型 阅读 本课题课时数：3 本教时为第1教时 备课日期 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。　　　 3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学重点、难点： 了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一 、创设设境，激发兴趣 师：小朋友，你们见过石榴吗？能不能告诉我，石榴是什么样子的？ 生：石榴是圆圆的 生：成熟的果子是红红的。 师：今天，老师带你们去石榴园看看。让我们乘上车，嘀嘀，出发啦！到了，（多媒体播放有关石榴的美） 二、自读课文，学习生字 1、? 出示课题 师：和我们共同来到石榴园的，还有一位大哥哥，他就来自山东的枣庄。在欣赏完石榴园后，写下了一篇《石榴》“榴”读轻声 齐读课题 师：让我们静静地听一听，想一想，这位大哥哥写了石榴的什么？是怎样写石榴的？（师范读课文） 师：从同学们的眼睛里，老师发现同学们读得非常认真。那么，课文主要写了石榴的什么？ 生：课文写了石榴的形状。 生：课文写了石榴的颜色。 生：课文写了石榴的生长过程。（教师肯定：你说得很高明） 2、提出要求， 学生自读 过渡：可是要想尝到山东枣庄石榴的美味，还得先把大哥哥文章中的生字音读准，读通顺句子，把长句子多读几遍，直到把课文读通。能做到吗？轻轻打开语文书，轻轻读吧！ （1）随机表扬：有同学边读边画出生字词，标出自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。大家都这样做吧，再读第二遍，不动笔墨不读书。 （2）检查生字词 出示词语：驰名中外 抽出 扒开 甜津津 甚至 肚子 喜讯 开出 仿佛 jiē lòu bāo jiàn 结出 露出 剥开 红白相间 生字闯关，你想闯哪一关?(指名读，正音) 让我们再自己练练,等会儿一块闯三关(学生自练，齐读) （3）这四个词能读出它们的味道吗？（驰名中外 抽出 扒开 甜津津，指名读）理解“驰名中外”：这名声跑遍了——（指“中”）中国，还跑到了——（指“外”）外国，换个词说就是？大家一块读，我听听名声传到哪儿了。（齐读） 做动作理解“抽出”“扒开”，难怪它们都是——（提手旁） 朗读“甜津津”，评：真甜呀！ （4）指名分自然段读课文，师生共同正音 三、梳理课文脉络 1．大家把课文读通又读顺了，看你会做这道填空题吗？要是还觉得有困难，再默读课文，一定能回答。 小黑板出示：春天来了，石榴树抽出了（），长出了（）。到了（），（）谢了，树上便结出了（）。???（指名答） 2．听了他的回答，你能知道——（石榴的生长顺序） 四、学习生字 1.“津”右边部分有四横，第一横和第四横大体等长，中间两横较短。 2.“剥”左下不能写成“水”。 3.“讯”右边中间是短横，不是点。 五、作业 1．熟读课文 2．完成习字册 学生自由说说自己见过的石榴是什么样的。 自读课文，学习生字 齐读课题 认真倾听老师朗读，并思考问题 自读课文：文章中的生字音读准，读通顺句子，把长句子多读几遍，直到把课文读通 （2）指名读词语，相机正音 学生练习朗读，齐读词语 重点读好这几个词：驰名中外 抽出 扒开 甜津津 多形式朗读，边读边理解 （4）指名分自然段读课文，师生共同正音 三、梳理文章脉络 默读课文，试着完成填空 指名回答 学习生字 认真完成作业 激趣导入，引 发学生阅读 兴趣。 利用老师范读，培养学生认真 倾听的能力。 利用多种方式的朗读，记住字音、字形。 本着遵循学生认知规律的原则，在初步朗读中通过圈点勾划标志性语句，了解本文的写作顺序，从总体上把握文章的主要内容，进而完成对文本的整体感知。 板书设计： 16 石榴 教学课题 石榴 课型 阅读 本课题课时数：3 本教时为第2教时 备课日期 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。　　　 3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点