2015版五年级语文上册《长城在我心中》教案 语文A版.docVIP

长城在我心中 教学目标 1.知识与技能 （1）学习并掌握本课的生字新词。 （2）理解课文内容，了解长城的象征意义。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 以读为主，通过多种形式的感情朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。 3.情感、态度与价值观 （1）激发学生热爱祖国、热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。 （2）感悟长城的巍峨壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智、坚强意志，民族精神的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。 教学重难点 感悟长城的象征意义。 教学安排 一课时 教学准备 1.生字词语卡片。 2.长城图片以及相关的文字资料。 教学过程 一、读诗歌，导入新课。 1.教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。 我的遐想， 追寻过呼伦贝尔大草原的青青牧草， 大兴安岭茫茫的林海雪原； 追寻过鄂尔多斯的千里戈壁。 塔克拉玛干的万里沙海； 还追寻过那远古的黄河故道， 逶迤的长江堤岸…… 然而， 最使我心潮澎湃的是那绵延在群山之颠， 横贯黄河南北的长城， 我魂牵梦绕的长城！ 2.教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……） 3.教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗歌带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯的戈壁、塔克拉玛干的沙海、黄河故道、长江堤岸、长城） 4.教师小结：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕是——（学生齐答“长城”）。同学们，一起把课题读一读。（教师板书课题） （以诗歌的形式将文中的段落作为序导读，让学生在朗读中了解祖国幅员辽阔、物产丰富等特点，然后笔锋一转，自然地导入本课的重点——长城） 二、小组合作，深入探究。 教师出示自读提纲，学生以小组为单位自读课文。 1.读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。 2.认真阅读课文，画出描写长城的句子。 3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。 4.讨论：长城象征着什么？ （尊重阅读课文教学原则，以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究，培养学生独立学习的能力以及团结协作的精神） 三、集体反馈，突破重难点。 （一）检查生字。 1..教师出示生字卡片，指名读一读。 2.教师进行必要地再强调。 字音：“稚”是卷舌音；“蕴”“贯”“魂”“攀”是前鼻音；“烽”“穹”是后鼻音。 字形：“戈”只有一横，“贯”字的上面要注意笔画顺序，而且中间是一竖，不是两点；“魂”字右边是“鬼”；“攀”字笔画比较多，上紧下松，大家在写的时候要注意，上面的两个“木”捺要变成点；“陡”字右边的“走”字两竖是分开写的，不能写成一竖；“虚”字里面是“业”，注意和“虑”的区别。 3.教师出示词语卡片，学生一起读一读。 （二）品读句子，体会长城的雄伟壮观。 “我站立在宽阔的长城上，极目远望；在广阔的天宇下，这古老的城墙随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。” 2.指名反馈，这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势） 3.教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。 4.指导学生有感情地朗读这些语句。 （三）展示资料，了解长城的象征意义。 1.教师导：站在长城上，塞外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹，让作者的脑海中浮现出长城的经历以及悲壮的历史来。你们搜集了哪些有关长城的历史故事呢？ 2.学生自由地展示。 3.教师小结：闻名世界的中国伟大古建筑。春秋战国时，秦、赵、燕三国为防北边匈奴、东胡等民族的骚扰，在各自北部建筑高大城墙，秦统一中国后，将它们连接、延长成为西起临东至辽东之万里以上之长城。后来历代有所修整，至明代，为西起甘肃嘉峪关，东至河北山海关之规模。跨甘肃、陕西、宁夏、内蒙古、山西、北京、河北等省、直辖市、自治区。它一方面不断地向世界展示着中华民族的智慧和创造能力，另一方面也在展示人类的坚强意志和雄伟气概。 4.指导学生有感情地朗读这些语句。 （四）结合课文，探讨长城的象征意义。 1.教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？（学生反馈小组讨论的结果） 2.教师引导学生从下面的语句中去感悟。 “那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子。爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道!了’在懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国山河的一种庄严神圣的情感。” “是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含意，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。” （“它不就是我们古老民族的伟大灵魂