2009年造价师建设工程技术与计量(土建)全真试题8.docVIP

小学数学教学新方式：自主探究 合作交流 “小组合作”学习，是新课标从注重人的发展的角度出发，针对加强对人的合作、交流能力的培养而开展的一种新的课堂学习活动。作为一种新的课堂学习方式，它不仅仅要求我们教师应从“秧田式”教学转到“园桌型”教学，更多的是体现一种新的教育教学理念：让学生在自主的探究中进行小组合作学习，注重引导合作、交流，达到共同发展，共同提高的最终目的。 １、遵循自主原则，培养探究能力。 合作是一个主动、积极、有意义的过程，并不是学生围坐在一起就一定有合作。在教学中，教师要根据教学内容及学生实际，制定有利于开展合作的目标体系，充分调动学生合作学习的积极性。而在让学生进行合作学习之前，必需让学生对要进行合作学习的知识有一个自主的、独立的探究行为，这是合作交流探讨、深入探究的基础。自主探究是学生对所学知识的内化过程，是学生调动自身已有知识经验对所学知识的一个自我认识、理解的过程。没有独立自主的探究学习，小组合作学习的成效将大受影响。学生在教师的引导下通过对自己小组所要合作学习的知识有了一个自主独立探究的学习之后，对那些知识就有了一些自己的看法和意见，同时也一定会产生一些疑惑，可以较好地激发学生学习新知的兴趣。教育家布卢纳曾说过，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极、主动地参与到小组合作学习的全过程。 如在教学国标本数学第一册“数一数”中，由于刚开学时间不长，学生年龄小，认知能力比较差，对小组合作学习还没有一点认识，此时教师有意识地引导学生自己独立地看一看、数一数、说一说非常有必要。这就是一个学生对所学知识自主探究的过程。通过这个过程，既培养了学生自主探究的意识和能力，也为下一步的小组合作学习做了一个很好的铺垫。通过自主探究，学生对在课本上数出的数，立刻就会产生一种急于告诉别人的欲望。此时再引导学生在组内相互交流、汇报自己的学习情况，对本节课知识的学习就能达到一种激起兴趣、急于交流，既学到了知识又训练了合作能力的事半功倍的效果。 ２、建立合作组织，培养合作意识。 现今一年级的小学生，年龄小，加上家庭的特殊原因，往往缺乏集体观念以及良好的与人交流的能力。在学习中他们往往表现为自行其事、自以为是，不善于和别人相互合作和听取别人意见，这些因素都不利于合作能力的形成。因而教师在教学中努力提供合作条件，培养学生合作学习的意识是很重要的！ （１）、根据“组内异质”、“组间同质”的原则，将班级学生按水平、智力、性别、性格的差异不同搭配成4~6人的异质合作小组，并将学生的课桌团团转坐，便于小组合作的进行。 （２）、课堂上，应尽量多设计一些便于合作的机会，培养学生合作的意识，引导学生进行合作学习。如教学国标本数学第一册“７的分与合”，在研究７可以分成几和几时，教师有意识地让同桌的两位同学组成临时学习合作小组，一个学生对７个小圆片进行两分，一个学生在做记录，合作的同时，两个人还可以相互发表自己的意见和建议，甚至可以随时互换工作，对一些有难度的问题，教师可以参加到学生的学习中去，作为探讨合作学习小组的一名成员，引导学生开展合作交流，特别是对那些学有所难的学生更应充分注意到他们发展、提高的要求。如在教学“一图四式”中，教师对不同的学生提出不同的学习要求，在完成正常的如例题要求的“两加两减”的提问并列式的教学要求之后，不忘对学习上有困难的学生加深理解，强化训练，并进一步对学有所余的学生再次引导相互合作交流，探讨是否还可以提出其他问题，并列出不同的算式。再次合作，难度加大，但学生合作与学习的兴趣也得到了很好的提高，通过努力，不少学生还可以提出这样、那样的不同问题，并列出与之相应的算式，学生的思维在合作学习中得到了拓宽，学生的合作学习的意识和能力也在合作学习的过程中不断得到了提高。 ３、开展广泛交流，发挥合作效益。 （１）、加强学生之间、小组之间的广泛交流，全面促进学生素质的不断提高 数学交流是通过听觉、视觉等感官来接受他人的数学思想，再将自己的数学思想以动作、语言等形式表达出来的一种活动方式。学生学习之间的相互交流也是学生合作学习的一种形式，在合作学习中，不仅要注意引导同桌间的，小组内的相互交流，还应注意组际之间的交流，各学习小组汇报交流合作成果，抓住最有价值的问题深入研究，加以辩析，充分讨论，通过互相开拓、补充、修改，促使各种见解、观点、意见趋于丰富、全面与完善，归纳概括出更合理的结论或得出解决问题的最佳策略，对成果的汇报交流方式还应提倡多样化，如既可以口头报告，也可以以书面材料的形式来汇报。广大学生正在这样的交流中，多方面的素质得到了不断地促进和提高。 如在教学“十几减９”时，让学生在独立思考，自主探索算法之后，进行相互之间的交流，同桌间的，小组内的，组与组之间，气