八年级下册第三章第三节中心对称.docxVIP

中心对称教材分析知识的产生和发展过程原始人的图画式符号是图形的原始形式，而能综合复杂信息内容且又极易被领会的图形形式更为人类所重视和利用。随着人类对图形的认识，发现了一些规律，指物体或图形在某种变换条件(例如绕直线的旋转、对于平面的反映，等等)下，其相同部分间有规律重复的现象，亦即在一定变换条件下的不变现象。随后发现把一个图形绕着某一点旋转180°，如果它能与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称。学生的生活现实和数学现实生活现实：具有主动参与合作的意识，但 抽象、概括、探索、创新能力还不够，通过本节课的学习将近一步提高观察、思考、分析、归纳探索的能力。数学现实：学生在学习了旋转的基础上学习中心对称，在作图方面已经有了一定的基础，中心对称是一种特殊的旋转，对于性质的得出难度不大。数学的联系、与其他学科的联系与数学的联系：了解中心对称可以帮助学生加深对图形的认识和了解，也对中心对称的性质和变化过程有了体验，也能感受数学的价值。与建筑学的联系：在建筑物的设计过程中需要运用中心对称的原理。与艺术的联系：在剪纸、服装或其他图案的设计过程中需要运用中心对称原理。编写流程1.引入新课?课件出示等边三角形、等腰梯形、圆O旋转动画师生互动将这三种图行旋转180°后，和原来的图形有什么样的位置关系，由此导入新课，?2探索新知[1]?中心对称有关概念知识要点把一个图形绕着某一个点旋转180°，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称，这个点叫做对称中心。这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点。[2]?中心对称性质1、学生动手探究：旋转三角板，画关于点O对称的两个三角形：第一步，画出△ABC；第二步，以三角板的一个顶点O为中心，把三角板旋?转180°，画出△A′B′C′；第三步，移开三角板.2、师生总结中心对称性质通过此问题，下图中△A′B′C′与△ABC关于点O是成中心对称的，你能从图中找到哪些等量关系??你能证明吗？归纳出中心对称的性质关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分。关于中心对称的两个图形是全等图形。?3、中心对称与轴对称区别联系讨论得出[3]??巩固运用例1?(1)?1、点的中心对称点的作法【PPT动画演示】以点O为对称中心,作出点A的对称点A′;2、线段的中心对称线段的作法以点O为对称中心,作出线段AB的对称线段点A′B(2)如图23.2-5,选择点O为对称中心,画出与△ABC关于点O对称的△A′B′C′.作法：如图所示（1）连结AO并延长AO到A′，使O?A′=OA，于是得到点A的对称点A′。（2）同样画出点B和点C的对称点B′和C′。（3）顺次连结A′B′、B′C′、A′C′。?则△A′B′C′即为所求的三角形。（3）已知四边形ABCD和点O，画四边形A′B′C′D′，使它与已知四边形关于这一点对称。课后小结1、中心对称定义2、中心对称与轴对称的区别和联系3、中心对称性质关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分。关于中心对称的两个图形是全等图形。?课后习题1、画一个与已知四边形ABCD中心对称图形。（1）以顶点A为对称中心；（只保留作图痕迹，不要求写出作法）?（2）以BC边的中点为对称中心。2.?四边形ABCD绕D点旋转180°，请作出旋转后的图案，写出作法并回答。（1）这两个图形是中心对称图形吗？如果是对称中心是哪一点？如果不是，请说明理由。（2）如果是中心对称，那么A、B、C、D关于中心的对称点是哪些点。解：作法：（1）延长AD，并且使得DA′=AD（2）同理：BD=B′D，CD=C′D（3）连结A′B′、B′C′、C′D，则四边形A′B′C′D为所求的四边形，如图所示。?答：（1）根据中心对称的定义便知这两个图形是中心对称图形，对称中心是D点。（2）A、B、C、D关于中心D的对称点是A′、B′、C′、D′，这里的D′与D重合。四维目标知识技能：解中心对称、对称中心、关于中心的对称点等概念及掌握这些概念解决一些问题 ②通过具体实例认识两个图形关于某一点中心对称的本质：就是一个图形绕一点旋转180°而成。③理解关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分；理解关于中心对称的两个图形是全等图形；掌握这两个性质的运用数学思考：在发现、探究的过程中完成对中心对称变换从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力问题解决：让学生自己探索出图形的变化过程，发展学生的图形分析能力、化归意识和综合运用变换解决有关问题的能力情感态度：利用图形探索中心对称的性质，让学生体验数学与生活是紧密联系的，体会到生活中的对称美，发展学生的审美能力，增强对图形