小学数学-教学案例.docVIP

教学基本信息 课题 （教材版本名称、章、节名称）人教版、小学四年级 认识平行 作者及工作单位 　 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 通过大量的感性题材、数学活动和实践应用，帮助学生在丰富多彩、逐层推进的活动体验中实现对“平行”、“垂直”等数学概念本质意义的建构，发展学生的空间观念。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 　“平行和相交”是在学生 已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。一方面，这部分内容是“空间与图形”领域的重要基础知识之一，对于学生进一步认识、理解“空间与图形”其他相关内容有着重要的意义；另一方面，又有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习经验，充分感受观察、操作、探索等活动本身的独特价值，有利于增进学生贵数学的好奇心，体验“空间与图形”学习的乐趣。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 　这部分内容虽然与学生日常生活的联系十分紧密，但对于学生来说是一个全新的内容，学生在认识上还是有一定难度的。但它又是学生以后学习有关知知识的基础，所以，教学时，设计各种活动丰富学生的感性认识尤为重要。所以我把让学生充分理解什么是平行定为教学重点。让学生都能经历观察、操作、交流等活动的过程，逐步丰富对平行的体验。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 　知识与技能： 1、学生初步体验什么是平行线，什么不是平行线。 2、初步能判断生活中存在的平行现象。 方法与过程： 1、指导学生用工具规范地画。在画平行线、垂线的过程中体会一些基本特性。 情感态度与价值观： 带着建立的数学概念观察生活中的平行和垂直现象，在现实的素材中寻找平行线和垂线。 教学重点和难点 　深刻感受直线间的位置关系。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 一、故事引入——感知平行线 二、游戏探索——理解平行线 三、走进生活——寻找平行线 四、课堂总结 五、布置作业 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 故事引入——感知平行线 同学们，从前有位小朋友在一张纸上划了两条线，他想把两条线延长能够连接在一起，但他在纸上都划到头了两条线还是没有接上，他又找了张更大的纸，接着划可还是没有让两条线接上，于是他哭了。妈妈看到后问明白了原因后就笑了，她也在纸上划了两条线，让那个小朋友把它们接到一起，小朋友很容易的就把妈妈划的那两条线接在了一起，同学们想一想小朋友和妈妈都划了两条线，为什么会出现不一想的结果呢。原来小朋友划的那两条线是平行线，而妈妈划的不是平行线 二、游戏探索——理解平行线 两人一组，自己划两条线，让对方延长并让他们相连接。然后再反过来，对方划线，自己连接。想一想怎么才能把这两条线划成平行线，让对方延长后无法连接上。 三、走进生活——寻找平行线 举例子说一说生活中有哪些是的平行线，哪些不是平行线。 四、课堂总结 生活中会碰到很多有意思的事情，我们应该及时地