正弦定理和余弦定理学案及习题.docVIP

高一数学必修5解三角形 1.1正弦定理和余弦定理 1.1.1 正弦定理（第一课时） 一、学习目标： 1.在初中解直角三角形的基础上，引导学生，通过的简单应用,使学生. 二、教学重点与难点 重点： 正弦定理的探索和简单应用。 难点： 探索过程的组织和引导。 三、教法与建议 学生分组讨论，教师引导总结。 四、教学练评活动程序 【课前诊断】sinα cosα tanα 2、设△ABC的三边为a、b、c，对应的三个角为A、B、C． （1)．角与角关系：_________， （2）．边与边关系：a + b c，_________，_________; a－b c，_________，_________． 3、解直角三角形（△ABC中，∠C＝90°，每小题6分，共24分）： 1．已知：c＝ 8，∠A＝60°，求∠B、a、b． 2．已知：a＝3， ∠A＝30°，求∠B、b、c. 3．已知：a＝6，b＝2，求 ∠A、∠B、c. 【构建新知】 【活动1】想一想： 在初中，我们已学过如何解直角三角形，下面就首先来探讨直角三角形中，角与边的等式关系。如图1.1-2，在RtABC中，设BC=a,AC=b,AB=c, 根据锐角三角函数中正弦函数的定义，有，，又, A 则 b c 从而在直角三角形ABC中， C a B (图1.1-2) 思考：那么对于任意的三角形，以上关系式是否仍然成立？ 正弦定理：在一个三角形中，_________________________________,即___________. 思考：下列有关正弦定理的叙述正确的是： 正弦定理只适用于锐三角形； 正弦定理不适用于直角三角形； 在某一确定三角形中，各边与它对应的角的正弦的比是定值； 在中， 【活动2】让学生思考：这个式子中有几个量？从方程的角度看已知其中三个量，可以求出第四个量，能否由两边一角求出一角，能否由两角一边求出一边？ 【例1】中，已知a＝10，A＝45°，C＝75°，则b= . 【例2】（1）中,已知,求B. 【课中检测】 1、中,,，则的外接圆半径为（　　　） （A） （B）3 （C） （D）6 2、在中，已知下列条件，解三角形（边长精确到1cm）： (1)； 。中，已知，且，求和． 4、在中,,，求。1. 在中，， 2.. 在中,已知，的外接圆的半径是。 3. 在中，，4. 在中，根据下列条件解三角形： （1） （2） 5、在中，，。 1.1.1 正弦定理（第二课时） 一、学习目标： 1.在初中解直角三角形的基础上，引导学生，通过的简单应用,使学生. 二、教学重点与难点 重点： 正弦定理的探索和简单应用。 难点： 探索过程的组织和引导。 三、教法与建议 学生分组讨论，教师引导总结。 四、教学练评活动程序 【课前诊断】 1. 在中，，求最短边的长度。 2. 在中，，【例1】中，一定成立的是（　　　） （A）（B）（C）（D） 【例2】中，角对应的边分别为.若，。【例3】中，角对应的边分别为.若， B. C. D. 不确定 【课中检测】 1、在中， ，在中，中，角对应的边分别为.若，。中，角对应的边分别为.且满足， 【课后检测】 1、根据下列条件，解: (1)已知；. 2、在锐角中，角对应的边分别为.若，。的内角所对应的边分别是，，的大小。 4、在中，，则求角B。 5、的内角所对应的边分别是，，的大小。 1.1.2 余弦定理（第一课时） 一、学习目标： 以为基础,推导，ABC中，设BC=a,AC=b,AB=c, C 已知a,b和C，求边c。 b a A c B (图1.1-4) 余弦定理： 即: 【活动2】让学生思考：这个式子中有几个量？从方程的角度看已知其中三个量，可以求出第四个量，能否由三边求出一角？ 从余弦定