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课本剧在译林初中英语教学中运用的可行性探析 安徽省当涂县护河初中 Tice Tao 英语教学法从语法翻译法—直接法—口语教学法—听说法—认知法—自然法—交际教学法一路走来；英语教学过程从重视学生某一语言技能，发展到重视学生综合语言技能的掌握；从侧重发展学生语言知识的积累，转变为重视学生语言能力的提升；从强调教师在教学中的绝对权威，发展为更加重视学生语言学习过程的主体地位；从强调师生口耳相传的教学方式、学生被动的接受英语学习，发展到重视师生互动、生生互动，强调学生主动进行学习。学习过程更加强调发挥学生的主观能力性和形成学生语言能力，更加强调学生自主学习、探究学习、合作学习的意识及能力的培养。 课本剧在初中英语教学中的引入是英语教学模式改革的一项积极尝试。学生在学习我地现行的译林译林英语教材后，通过对某一阶段教材或学材的选择与改编，形成与教材联系相对紧密的课本剧，并通过学生团队的编、导、演，利用英语活动课这一特定的平台呈现出来，从而达到巩固语言知识，提高语言能力，熟悉英语文化，拓展知识视野，并最终达到掌握英语语用能力的目的。 课本剧在英语教学中运用的相关第二语言习得理论依据。 乔姆斯基认为，儿童生而具有“语言习得机制”，他们会根据普遍语法规则，在特定的语言环境下触发这一机制，并作出假设——检验——修改假设，直到假设符合特定语法为止。韩礼德的“话语交际说”更是指出，学生只有通过话语