第六章第一节平面直角坐标系第一课时教学设计.docVIP

《平面直角坐标系》（第一课时）教学设计 案例名称 《平面直角坐标系》（第一课时）教学设计 科目 数学 教学对象 七年级 提供者 厚淑念 课时 一课时 一、教材内容分析 有序数对是人教版七年级数学下册第六章《平面直角坐标系》第一节的内容，它是学习直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，同时这也是将几何图形向数转化的初步内容。有序数对的学习，让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，让学生正确而深刻地理解有序数对是学好全章的关键所在。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 1、理解有序数对的意义。 2、能用有序数对表示实际生活中物体的位置。 过程与方法： 1、通过有序数对确定位置，让学生感受二维空间观，发展符号感及抽象思维能力。 2、体会具体－抽象－具体的数学学习过程。 情感、态度与价值观： 1、培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识。 2、体验数学来源于实践及应用于实践的应用意识。 三、学习者特征分析 七年级学生已有一定的生活经验，对周围事物虽已有感性的认识，但还不能将这种认识上升到理论阶段，他们做事多以兴趣主导行为，他们不喜欢枯燥的数学，喜欢从感兴趣和熟知的生活经验出发，挑战数学未知领域，所以在教学中，我通过组织一些教学活动来充分调动他们的学习激情，为他们提供适合自身发展的平台。 四、教学策略选择与设计 《新课程标准》指出教师是课堂的组织者、引导者和合作者，而学生则是学习的主人，“教必有法，而教无定法”。根据这一理念和七年级学生思维活动特点，本节课我采用的教法和学法是：教师启发、引导，学生自主探索、合作交流，师生共同探讨相结合的教学方式。教学中我精心设计游戏激发学生的学习兴趣，诱导学生思考、合作，鼓励学生概括交流，并让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题。 五、教学环境及资源准备 本节课中，除使用常规的教学手段外，我还使用了多媒体投影。多媒体投影为师生的交流和讨论提供了平台，运用“PPT”的良好的演示效果，给学生提供生动的画面，增强了学生学习数学的兴趣。同时，通过多媒体的运用适当増大教学容量，使学生在较短的时间内学习更多的知识，这也是提高课堂效率的一种有效途径。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 【活动1】 游戏“找朋友” 问题 （1）只给一个数据如“第3列”你能确定好朋友的位置吗？ （2）给两个数据如“第3排第2列”你确定的是一个位置吗？ （3）你认为需要几个数据才能确定一个位置？ 教师在学生回答的基础上，进一步引导学生从中发现数学问题。 确定一个位置需要两个数据，体会约定的重要性（如排和列哪个在前哪个在后）在本次活动中教师应重点关注： （1）学生能否发行数学问题。 （2）学生对约定的认识。 （3）学生在课堂中发表个人见解的勇气。 （4）学生能否寻找到解决问题的办法。 学生参与游戏，小组讨论，交流问题并发表见解。 通过给学生提供现实背景及生活素材，激发好奇心和求知欲。 让学生通过亲身经历体会从具体情景中发现数学问题进而寻求解决问题方法的全过程，从而让学生认识到现实生活中蕴含着大量数学信息。 【活动2】 问题 （1）请找出下列用数对表示的位置： （1,7）（7,1） （5,8）（8,5） （9,6）（6,9） （2,7）（7,2） （2）观察上面这四组数对及它们的位置，你能从中得到什么结论？ 教师在学生游戏结果的基础上，引导学生发现问题并解决，进而给出有序数对的概念。 教师在本次活动中应注意： (1)学生对有序数对的意义的理解； (2)学生用数学语言表述自己观点的能力。 (3)学生合理的推理能力； (4)学生的合作交流意识。 学生参与游戏，分组讨论交流问题并发表意见。 经历数对寻找位置的过程并观察数对的特点，使学生感受有序的必要性，加深学生对有序的理解，突破本节难点。 让学生在活动中进一步认识有序的特征，获得更多的数学经验。 【活动3】 问题 如果用（1,7）表示第1列第7排，请用彩笔把下列位置的点涂上颜色 （4,3）（6,8）（2,9）（3,5）（1,4）（5,5） 教师巡回指导。 本次活动教师应关注 (1)学生对有序数对的意义理解和应用； (2)学生的识图和绘图能力。 学生找位置、描点。 通过练习有序数对表示位置突出本节课重点。 通过新颖有趣的活动调动学生进一步参与活动和学习数学的积极性，并使学生在活动中获得成功感，在在小组合作中学会理解和尊重他人的见解。 【活动4】 在生活中还有用有序数对表示一个位置的例子吗？ 教师深入小组参与活动，倾听学生交流，对学生提供的生活素材给予肯定和鼓励。