语言学概论现代汉语双及物结构式.pptVIP

2、汉语双及物式的引申机制 2.2给予物的引申 给予物可以是空间领域的实体，也可以是非空间领域的实体，还可以是话语领域的实体。 请看下面三个例子： （15） a.递他一块砖 b.递他个眼神儿。 c.递他一个口信儿。 （15）三例中的受事分别是空间领域实体、非空间领域实体和话语领域实体。（15）a.可以实现现场指示，而（15）b.c.则不能： （15） a.递他这块砖。 b. *递他这个眼神儿。 c. *递他这个口信儿。 b.和c.的区别在于c.可以在反指（cataphoric reference）的情况下成立： （16）递他这个口信儿：让他明天打两斤酒来见我。 同样，在话题化方面的表现也是a.成立而b.c.不成立： （15） a.这块砖递他。 b.*这个眼神儿递他。 c.*这个口信儿递他。 这个例子的分析说明了有些句法条件适用于隐喻的源领域而不适用于目标领域； 同时，在不同的目标领域里也有不同的句法表现。 2、汉语双及物式的引申机制 2.3给予方式的隐喻 正如我们前面曾经指出的，“给予”意义是由句式带来的，未必来自每一个个别的动词。 观察出现在句式中的动词，可以发现既有自身表示给予意义的，也有从给予的方式角度体现给予意义的，更多的则是本身并没有狭义的给予意义而借助于句式表示给予的。 句式中体现的隐喻方式主要有以下几类： A现场给予类。 这一类动词有：给、借、租、让、奖、送、赔、还、帮、赏、退、优待、援助、招待、支援等。 B瞬时抛物类。 这一类动词有：扔、抛、丢、甩、拽、塞、捅、射、吐、喂等。 由于固有的方向性特点，所以目的性十分明确；又由于固有的短时特点，所以现场性也是必然的。 C远程给予类。 这类动词包括：寄、邮、汇、传等。 这一类动词由于语义上涉及远距离间接交予，目标性有所弱化，句法上可以加上前置的“给”短语：（27）爸爸给我寄了一封信。 D传达信息类。 这一类就是把物质空间的给予过程投射到话语空间的现象，可以分为两小类。 第一小类是明显的“给予”类引申，这些动词有：报告、答复、奉承、告诉、回答、交代、教、提醒、通知、托、委托、责怪等。 E允诺、指派类。 这一类动词包括：答应、拨、发、安排、补、补充、补助、分、分配、批、贴、准等。它们的特点是其交予的现实要在不远的未来实现。 F命名类。包括称、称呼、叫、骂等。这一类的给予物是一个名称，但动词本身没有明确的给予意义，给予意义是由句式带来的。 综观上面描述的B-F五种引申方式，可以说都是从A类呈放射状引申出来的。 其中最为主要的是两点： 一是从现场给予到非现场给予的隐喻， 二是从物质空间到话语空间的隐喻。 这两种方式共同作用导致上述种种引申途径。我们可以用一个简单的图来概括这个语义网络。 这个语义认知模式不仅概括了各种双及物式实例的引申途径，而且可以帮助我们进一步理解1.2所讨论过的三种与“给予”有关的表达式。 我们看到，只有非现时域的例子可以变换为“给RVP”，现时域的往往不行； 只有物质域的例子可以变换为“VP给R，话语域的往往不行。 可见，“给RVP”式主要是为无法当时交付的情况指明目标；“VP给R”式主要是交代实实在在的交付行为的终点。 现代汉语的双及物结构式 3、句式语义的引申 如同词可以有多义词一样，句式也可以有多义句式。多义句式新的语义的产生也跟多义词里新义项的产生一样，往往是从基本语义引申而来，哪怕偏离原义很远，也还能寻觅到它对原义的继承（inherit ）关系，这里的引申机制就是转喻。下面我们讨论几种主要情况。 3、句式语义的引申 3.1话语空间的转喻 这里我们要解决的是2.3里D类传达信息类遗留的那部分动词的问题。 这些动词有：问、盘问、请教、请示、求、审问、考、测验等。 我们拿“问”和“回答”为例作一个对比，可以看到有以下两个形式相同的说法： （35） a.老师问学生一个问题。 b.老师回答学生一个问题。 语义方向好像是相反的。 句b很容易理解为“给予”意义的直接引申—给予物是“答案”。 但句a则应把给予物理解为一个更为抽象的东西—老师的“请求”。 这里的引申机制就是转喻： 这两种句子在句法表现上也因而很不一样，突出的一点是，借助直接隐喻机制的动词可以比较自由地加“给”，而借助转喻机制的动词则不能加“给”： 这样，我们就寻绎到了“答”、“问”这两种看似相反的句式之间的语义联系。 3、句式语义的引申 3.2物质空间的转喻 句式语义跟词汇语义之间是一种“互动”（ i