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中国高考评价体系说明
中国高考评价体系包括高考的核心功能、考查内容和考查要求,
明确了“一核”“层”“翼”的概念及其在素质教育发展中的内涵:
“一核”为考查目的,即“立德树人、服务选才、引导教学”,是对素
质教育中高考核心功能的概括,回答“为什么考”的问题;“层”为
考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,是素质
教育目标在高考中的提炼,回答“考什么”的问题;“翼”为考查要
求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,是素质教育的评价维度
在高考中的体现,回答“怎么考”的问题。
中国高考评价体系梳理了各要素之间的逻辑关系,遵循正确的研
究方向、目标和科学的路径、方法,创造性地提出高考命题理念从“知
识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为
基”转变的理论基础与方法论基础。中国高考评价体系是一个以价值
为引领的、系统的、科学的、创新的评价体系,有助于在高考的各项
工作中切实落实立德树人的根本任务。
一、高考评价体系是以价值为引领的评价体系。
高考评价体系的构建,是高考对“培养什么人、怎样培养人、为
谁培养人”这一教育根本问题的坚定回答。党的十九大提出“全面贯
彻党的教育方针,落实立德树人根本任务”的要求。习近平总书记在
全国教育大会上进一步强调,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教
育各领域;健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向;坚
决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根
本上解决教育评价指挥棒问题。高考上接高等教育,下连基础教育,
是教育的关键环节。立德树人在高考中的落实力度、落实效果不仅直
接关系到教育评价导向的正确性与科学性,也关系到教育根本任务的
整体实现。
高考评价体系始终坚持以价值为引领,确保立德树人在高考中的
落实力度和落实效果,确保高考评价的正确方向。这种价值引领主要
体现在两个方面。
第一,高考评价体系整体上遵循明确的价值取向。高考评价体系
在构建过程中,首先明确将立德树人作为高考的根本任务,进而围绕
立德树人确立了高考其他两项核心功能,即服务选才和引导教学:无
论是为高校选拔人才,还是引导基础教育教学,都要坚持以德为先,
确保高考工作的各个方面均围绕立德树人开展,从根本上保证高考方
向正确,保障教育评价正向作用的发挥。
第二,核心价值在“层”考查内容中居于首要地位,对学科素
养、关键能力、必备知识具有引领作用。核心价值是即将进入高等学
校的学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综
合,要求学习者坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、提升品德修养、
培养奋斗精神、健全人格、锤炼意志、提高审美意识、培育劳动精神、
践行社会主义核心价值观。学科素养对核心价值予以重点体现,而关
键能力和必备知识的应用,也强调在正确价值观的指导下进行。各学
科制定的命题指南,又根据各自的学科特点,确定与学科相适应的核
心价值的具体内容,确保将核心价值落实到每个学科中。
在实现机制上,高考评价体系探索出测量学生核心价值水平的有
效方式,即以充分体现核心价值的问题情境承载考查内容。这些问题
情境往往是复杂的生活实践情境或学习探索情境,学生必须以正确的
思想观念为指导,才能够有效思考和解答。学生的回答将反映出其核
心价值水平。恰当而丰富的情境设置使核心价值可感可测,确保价值
取向对命题实践的引领作用。
二、高考评价体系是系统的评价体系。
高考评价体系是由“一核”“层”“翼”构成的有机统一整体,
其系统性主要体现在个方面。
第一,整体性。“一核”“层”“翼”是一个整体。三者彼此关
联、协调一致。“一核”作为总体目标,体现在“层”“翼”中;
“层”围绕“一核”目标并遵循“翼”要求进行设计;“
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