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青岛语文3班第十二期简报 ????????????? 编辑??? 郑万玲 苟昌革 李思衡?? 2011、7、23 ? ? ? ? ? ? 栏目导航 1、寄语同仁 2、优秀作业展示 3、他山之石 4、美文赏读 ??????? 精?? 彩?? 栏?? 目 1、寄语同仁 指导教师? 苟昌革???? 李思衡 ? 高中语文探究能力培养的思考 青岛市城阳第三高级中学????????2011年7月23日 12:53 于11-7-23 15:07推荐阅读广博，思考深入，方法细致，值得借鉴。 ? 第二模块专题五语文的探究——怎么探究？ 高中语文探究能力培养的思考 新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科中，面向全体学生，开展多样化的探究式学习。按照高中语文课程标准的新理念，高中语文要“注重应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”。“应用、审美、探究”成为高中语文新课程的主题词，是新理念，也是新原则，同时包含着高中语文教学新的方法和策略。这就要求在教学过程中，辩证地处理学生自主与教师指导的关系，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师要倾听学生，珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。当然，不能认为探究式学习就是先进的、唯一的，教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上，不同学习方式各有所长，相互之间应该相辅相成，互相促进，不可偏废。这里只就高中语文教学要注重培养学生探究能力的问题作一些讨论。 课程标准指出：“应继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”要贯彻语文新课程关于培养学生探究能力的理念，要认识具备探究问题的能力，一是现代社会的需求。社会竞争和发展都需要思想敏锐、有探索精神和创新能力的人才，从学生接受教育的阶段来看，高中学段注重培养探究能力具有必要和可能。二是学生学习和成长的需求。积极思考问题和探究问题，能有效地保持学生学习语文兴趣，实践证明，思考、探索以及伴随着这一过程而不断产生的思维成果是维持学习兴趣的最佳途径。让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力；通过探究过程中的合作和交流，获取更高层次的学习效能： （1）探究者在相互倾听中，明白了对问题别人也可以有其他的不同解释，同样的意思可以有不同的表达方式，有利于他们摆脱自我中心的思维倾向； （2）在合作、相互表达与倾听中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外显化，探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控； （3）在讨论中，探究者之间相互质疑，可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识； 　（4）探究者之间交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构出新的假设和更深层的理解； 　（5）探究中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成各单个探究者难以完成的复杂任务。三是语文教学的需求。让探究的方式进入高中语文学习过程，使探究性学习成为语文教学的主要方式，使语文教学真正从“以知识为核心”转变为“以创新能力为核心”，可以从根本上克服高中语文教学长期存在的肤浅平庸之弊，促使语文教学追求卓越和优秀，追求高品位。 教有其法，但教无定法。怎样的课堂模式才有利于探究能力的培养呢？对于探究式学习的课堂模式，我很欣赏郑金洲博士总结的以下几种： 1、展示问题情境，介绍探究程序和目标——学生回忆、收集与该问题情境有关的已有信息——提出解决问题的设想——选择最佳设想——对解决问题的方法进行系统阐释，也就是把收集到的信息整合起来，并与解释相联系。 如教学苏轼的《赤壁赋》时，要求学生探究：苏轼的儒、道、佛思想在两赋中的反映。学生在探究过程中对孤鹤、道士的形象及作用会有不同的理解，或认为是道家思想的消极虚无，或认为是超然物外、随缘任化的乐观豁达。通过讨论交流，老师的适度参与和点拨，联系其他相关知识，学生都能对此形成自己的看法。 2、创设问题情境——确认问题——师生共同探究——引导学生归纳概括——深化迁移。 如《师说》的教学，可以先组织学生探究韩愈的教师职能观，再进一步深化迁移，探究当代的教师应该具有怎样的职能。 3、向学生提出疑难情境——学生确认问题——思考解决问题存在的困难——探究解决困难的方法。 　　如学习《中国现代诗三首》（闻一多《发现》、艾青《北方》、舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）时，向学生提出，三首诗歌的主人公都是“我”，抒发的都是对祖国的热爱之情，但是三个“我”的形象却迥然不同，为什么？在探究过程中，学生会思考到诗歌的创作背景、年代，诗人的经历、性情等