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高职学生主观幸福感探析 摘要：调查高职学生的主观幸福感现状特点，也是为高校辅导员和管理工作者提供理论依据。研究高职学生主观幸福感有助于帮助学生更好地适应生活, 以积极的态度对待学习和人生，防止因为心里问题让一小部分没有幸福感的同学走入歧途。也有利于培养大学生积极的情感与乐观的人生态度，大学生是社会中的重要群体 , 是祖国未来建设的中坚力量, 现在又处于人生发展的重要时期, 他们的生活质量应受到密切关注。 关键词：高职学生；主观幸福感 什么是幸福感 幸福分为物质幸福和精神幸福。主观幸福感是心理学家从独特的视角对幸福的界定, 是指个体根据自定的标准对自己的生活质量的整体评价。在当今高校，部分大学生过多追求物质幸福而忽略了精神幸福，存在着病态的幸福观。所以高校班级建设的重要指标是集体成员内部的幸福感。高校学生工作者应以积极的心态引领大学生树立正确的幸福观，建设幸福班级。什么是幸福？ 不同的学生对幸福的理解是不同的。有的学生认为，幸福就是睡觉睡到自然醒，考试门门不挂科；有的学生认为，幸福就是找一个漂亮的女朋友；还有的学生认为，幸福就是在知识的海洋里不断充实自己毕业找到好工作。其实，幸福是一个包罗万象、涵盖了一切伦理学概念的术语，那些关于世界万事万物的讨论，几乎都是以幸福作为背景的，但是并没有人对幸福下过一个令所有人都满意的答案， 因为幸福是一种主观感受。幸福主要包括三个方面的含义：幸福是人生重大的快乐，幸福是人生重大需要和欲望得到满足、人生重大目标得到实现的心理体验， 幸福是达到生存和发展的某种完美的心理体验。 大学生主观幸福感的总体现状 1、不同专业大学生主观幸福感的特点 专业学习对大学生总体幸福感的影响比较显著。总体幸福感按专业由高到低排序为: 艺术科、理科、文科、工科、医科、农科。大学生主观幸福感及其与人格特征主观幸福感得分最高。在研究中也发现有一些偏冷门的学生对自己的专业不大感兴趣, 自卑感较强, 这样导致他们的总体幸福感偏低。工科生学习紧张, 闲暇时间相对少, 看课外书和涉及娱乐活动明显少于其他专业的学生, 同时由于专业的原因, 对自己和家庭成员的健康状况比较敏感, 容易“对号入座”, 造成心理负担, 从而导致主观幸福感也较低。而艺术科学生多数性格活泼, 兴趣广泛, 调查中也发现艺术专业的学生在与他人的交往过程中遇到矛盾和冲时采用寻求社会支持的方式解决的同学明显高于工科类学生, 所以他们的主观幸福感较其他专业的高。所以专业学习对大学生主观幸福感的影响, 实质上是文化教育环境对大学生主观感受的影响。 2、不同年级大学生主观幸福感的差异 总体幸福感在年级上未显出明显差异, 但在对生活的满足和兴趣上, 按年级由高到低排序为: 一年级、三年级、二年级。在对情感和行为的控制上, 按年级由高到低排序为: 三年级、一年级、二年级。校园文化生活对大学生主观幸福感有一定的影响。大学二、三年级是大学生中遇到抉择问题最多的时期, 可能会面临考研和就业抉择的烦恼, 还有相当部分大学生在大三时需要处理好和恋人的关系。面临人生的重大抉择问题, 增加了心理冲突和心理应激, 心理压力增大, 因而易出现控制能力差和情感、行为问题, 因而体现出主观幸福感偏低的情况。 3、零用钱多少对大学生主观幸福感的影响 拥有不同数量零用钱的大学生在主观幸福感上存在显著差异。在家庭收入对大学生主观幸福感的影响的研究中认为经济状况好的大学生的生活满意感较高。有相当部分大学生由于对自己家庭状况的不理想而导致抑郁寡欢。还有部分大学生因学习期间要自行解决经济问题, 令他们产生焦虑、自我否定等负性情绪。关于经济状况对人的主观幸福感和幸福指数的研究也说明生活水平是影响个体主观幸福感的一个重要的方面。大学生主观幸福感是大学生对其生活质量的主观感受, 这种主观感受会影响大学生的情绪、认知和对生活的热情等, 幸福感是衡量生活质量高低的一个重要指标 , 说明关注和提高大学生主观幸福感是十分必要的。 三、全面提升班级成员的幸福感，加强班级建设 1、班级建设要有强有力的班级领导核心。 幸福的班级首先应该是一个有凝聚力的集体， 班委会是班级建设的领导核心，是带领广大学生朝着共同目标奋斗的根本保证，因此他们必须具有良好的道德品质及人格魅力， 能够带领班级其他学生共同前进。配备得力的班干部是班级建设的首要条件，这就要求辅导员在选拔班干部时要本着公正、公开、公平的原则，选拔出那些道德品质过硬、具有较高思想政治觉悟、人格魅力突出、作风正派、办事公道、处事有原则、热爱集体、具有较强的工作能力和奉献精神、能被广大学生信任和拥护、有着强大号召力的学生。同时，对学生干部要严格要求，并放手让他们大胆工作，充分发挥班干部的作用。 2、班级建设要有良好的学习氛围。 学习是学生的首要任务，一个幸福的班级就应该通过全体成员的