（人教版）九年级数学上册第24章：垂径定理教案.docVIP

初 三 年级 数学讲案 2014年11月11 日 课题 垂径定理 第 24 章第 1 节第2 课时 教材分析 圆是学生开始接触曲线型的几何图形，小学只学过简单的计算，初中阶段的研究是借助实验与推理的，综合了初一初二的几何知识的，有难度。本节内容是在学习完和对称的基础上学习。是学习本章以后的内容的基础。为定理的证明以及正多边形等内容的教学起到铺垫的作用。 （选学）探索并证明垂径定理：垂直于弦的直径平分弦以及弦所对的两条弧。 学情分析 学生不会感到陌生，在小学曾经学过圆的基本知识，但都是比较简单的运算，比如：周长和面积的计算。但是要求更高了，而且，学生研究的对象从直线型转变到了曲线型，借助轴对称来研究规律会有所不适应。 教学目标 知识目标：通过观察实验，使学生理解圆的轴对称性；掌握垂径定理，并会用它解决有关的证明与计算问题；掌握辅助线的作法——作弦心距。 能力目标：通过定理探究，培养学生观察、分析、逻辑思维和归纳概括能力；向学生渗透“由特殊到一般”的基本思想方法。 情意目标：通过探究垂径定理的活动，激发学生探究、发现数学问题的兴趣，培养学生观察能力，激发学生的好奇心和求知欲，并从数学学习活动中获得成功的体验 教学重点：垂径定理及其应用。 教学难点：垂径定理及其应用。垂径定理的语言表述 教学手段 　 多媒体、试题 教学方法 　 问答法、练习法、讨论法本节课我采用多媒体辅助教学，旨在呈现更直观的形象，提高学生的积极性和主动性，并提高课堂效率。教学过程中，要关注学生的学习过程,结合本节课特点, 选择 “探究教学法”，借助“几何画板”， 充分展示图象的变化过程.通过有色彩、有动感的画面，提高学生学习数学的兴趣，激发学生主动参与教学活动, 经过观察、操作、分析、比较，共同获得新知，进而抓住重点，突破难点。  1．实例：同学们，这座桥是我国隋代工匠李春建造的赵州桥（如图）。因它位于现在的历史文化名城河北省赵县（古称赵州）而得名，是世界上现存最早、保存最好的巨大石拱桥，距今已有1400多年历史，被誉为“华北四宝之一”，它的结构是当时世界桥梁界的首创，这充分显示了我国古代劳动人民的创造智慧。 2．导入：赵州桥的桥拱呈圆弧形的（如图1），它的跨度（弧所对的弦长）为37.4米，拱高（弧的中点到弦AB的距离，也叫弓形高）为7.2米。请问：桥拱的半径（即AB所在圆的半径）是多少？ 通过本节课的学习，我们将能很容易解决这一问题。 （图1） 二发现定理 ： 1．实验验证： 让学生找到准备好的圆形纸片的圆心。教师用电脑演示重叠的过程。从而得到圆的一条基本性质——圆是轴对称图形，过圆心的任意一条直线（或直径所在的直线）都是它的对称轴。 2．运动变换：①如图2(a)，AB、CD是⊙O的两条直径，图中有哪些相等的线段和相等的弧？ ②如图2(b)，弦 AB作怎样的变换时， AC＝BC ，AD＝BD ？ ③如图2(c)，当AB变成非直径的弦时，此时图中还有相等的线段和相等的弧吗？ ④如图2(d)，当弦AB与直径CD不垂直时，此时图中还有相等的线段和相等的弧吗？ (a) (b) (c) (d) （图2） 3．提出猜想：根据以上的研究和图1(c)，我们可以大胆提出这样的猜想—— 这种格式不讲，用因为，所以的推理格式讲解 4．验证猜想：教师用电脑课件演示图1(c)中沿直径CD对折，这条特殊直径两侧的图形能够完全重合，并给这条特殊的直径命名为——垂直于弦的直径。 （三）引导探究，证明定理 1．引导证明： 猜想是否正确，还有待于证明。引导学生从等腰三角形和圆的对称性两方面寻找证明思路。 2．归纳定理： 根据上面的证明，请学生自己用文字语言进行归纳，并将其命名为“垂径定理”。 垂径定理：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧。 3．巩固定理： 在下列图形（如图3(a)~(d)）中，AB是⊙O的弦，CD是⊙O的弦，它们是否具备“垂径定理”的条件？若不适用，说明理由；若适用，能得到什么结论。 (a)AB⊥CD于E (b)E是AB中点 (c)OC⊥AB于E (d)OE⊥AB于E （图3） 向学生强调：(1)定理中的两个条件缺一不可；(2)定理的变式图形。 分析：因为已知“圆心O到AB的距离为3cm”，所以要作辅助线OE⊥AB；因为要求半径，所以还要连结OA。