说写结合习作教学的实践和探索.docVIP

“说写结合”习作教学的实践和探索 ——小学语文中段作文教学中说写结合的实践和探索 南昌市十字街小学 熊梅 许多小朋友很不愿意写作文，究其缘由多是因为存在畏难情绪，他们觉得作文太难写了。苦不堪言，每到作文之时，总是抓耳挠腮，不知从何写起，又该写什么，怎样写，或无话可说，或词语贫乏，或说东道西等等，让作文成了学生语文学习上的一道很难跨越的门槛。 小学中段也就是三四年级学生作文的起步阶段，为培养学生作文的兴趣，克服畏难情绪，打好写作基础，迈过作文这道坎，对学生今后的写作、学习、有着十分重要的意义。作为这个时段的语文老师，在对学生的作文教学中，有着非凡的作用。 我从低段一直到中段采取的都是先说再写的作文教学方法，教学效果良好。这几年我班的学生在世界华人作文比赛、省级、市级、区级作文比赛中都获得较好名次。尤其是值得一提的是在2010年5月青云谱区教研室组织全区二年级同学现场看图写话，我班有七人参加，七人都获得了较好的名次。因此今天我借此机会跟大家交流一下我的感受和做法。 一、在作文教学中引导学生先说再写。 人生下来，不会说话，后来慢慢学会了说话，再后来才识字学文。学生作文的过程，总是先能说，再才能写。如果连口语表达都不会，还能写作文吗？所以，我首先培养学生的口头表达能力，让他们对事、对人、对物，能表达得清清楚楚，做到“能说会道”。 1、说些什么。 一篇作文就像一栋房子，需要各种各样的建筑材料构建而成。作文时需要些什么？——这就是作文的材料。我引导学生首先说一说作文中要写的材料，如果找不到材料，作文也就无从谈起。如小学习作的难点之一——写读后感。教师不加引导，许多学生就容易写成“读后抄”。让学生先说后写，这一现象就能得到明显改观。例如学生读了一文后，让学生在四人小组里谈自己的体会，再让各组代表到班上说。有的学生说被所感动，联想到自己实在不应该；有的学生说被所感动，联想到自己的脆弱而惭愧；有的学生说联想到自己的……大家交流之后再不觉得无话可说了，而是觉得心中有很多话要说，不吐不快。 、。 1）说眼睛。为了写好文章，我们必须给文章拟定一个好题目。题目是文章的眼睛。2）说。胖墩墩的身子，一双明亮的眼睛，浓浓的眉毛，嘴的两边还有两个甜甜的小嘴窝　　瞧！胖墩墩的身子，一双明亮的眼睛，浓浓的眉毛，嘴的两边还有两个甜甜的小嘴窝呢。照片里的他就是我那可爱又调皮的弟弟。3）说象肚。文章的全身洁白，头顶裸露，呈鲜红色。嘴长、颈长、腿长。随季节迁徒的候鸟都能看到有几只小鱼玩耍4）说。 二、在阅读教学中锻炼说写基本功 课堂阅读教学是指导学生学习语言的“主战场”，现行人教版语文教材中有很多文质兼美的课文，成为阅读和习作的典范。我在课堂上多方面引导学生品读、感知，记住课文中生动的语言，回忆积累的相关词语，学习表达方法，同时有意识地渗透作文指导。那么，如何在阅读教学中进行说写练习呢? 首先从仿说仿写起步。心理学研究表明,模仿是一种心理现象,是人类尤其是儿童的天性。仿写作为作文教学的一种手段,符合小学教育直观性原则,也符合小学生的年龄特征。向学生提供优秀的范文,这对帮助学生打开作文思路,引导学生步入作文世界,激发写作欲望,培养学生作文兴趣,提高习作水平都有很大的帮助。 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，在平淡的语言中有一种深的美。 2