幼儿园课程与活动指导9第4章幼儿园班级环境创设.ppt

第二节 幼儿园班级环境创设 一、幼儿园活动区环境的创设（一）对活动区的认识 活动区又叫活动角、活动中心，是指利用幼儿园活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。 在幼儿园，“活动区仅仅是一种环境，一个场所，或者更形象地说是一个舞台，在这个舞台上演什么戏、如何演、演得怎样，并不取决于舞台本身，导演完全可以根据实际需要灵活地运用它。换句话说，如何利用活动区并不是一个独立的问题，而是与教育者所采用的课程模式密切联系在一起的。在不同的课程模式中，活动区的性质、地位和利用方式可以很不相同。”（冯晓霞．幼儿园课程．北京师范大学出版社，2001．274） （二）活动区设置的目的及作用 1．活动区能够极大地促进幼儿的自发学习 2．活动区能够充分发现和发展幼儿的潜力 3．活动区为师幼互动提供了良好的平台 （三）活动区的设置 1.活动区设置的类型 关于活动区的类型，目前在世界上还没有一个统一的标准 蒙台梭利学校包括教室、室外花园、操场、图书馆、起居室、储藏室，蒙台梭利教室分为日常生活区、感官区、数学区、语言、历史地理、文化科学以及艺术表现七个区域 美国High Scope课程方案将活动区分为：结构区、角色区、美工区、安静区、音乐区、科学区、养殖区、玩沙玩水区、户外活动区。 瑞吉欧的学校把每个教室间隔成两、三个小空间。 我国根据《幼儿园教育指导纲要》，可以把活动区分为五大区域：运动—娱乐—健康区、社会-生活-交往区、尝试-发现-探索区、倾听-阅读-表达区、欣赏-表现-创造区。 具体包括：自然活动区、科学活动区、角色游戏区、美工活动区、表演活动区、语言活动区、建构活动区、数学活动区、体育活动区、玩沙玩水区、益智活动区等。 科学活动区 建构活动区 户外活动区 2．活动区设置的数量 活动室的空间大小决定了活动区的数量。 一般来讲小班可设置3-5个活动区。如：小小炊事员、娃娃家、玩具区、图书区等。根据小班幼儿的年龄特点，活动区可设两个娃娃家，使幼儿感到亲切适意，尽快适应幼儿园的生活。 中班设置6-8个活动区。如：结构区、表演区、娃娃家、图书区、计算区、科学区、语言区、美工区、娱乐区等。 大班可设置8个以上的活动区。如：科学区、计算区、语言区、美劳区、娱乐区、结构区、表演区、图书区、角色游戏区、写作区等。 3.活动区的合理布置 （1）各活动区之间的界限性：划分平面界限、划分立体界限。 （3）各活动区之间的转换性 4. 活动区规则的制定 规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。一方面教师要善于用环境来暗示规则，如整齐有序的材料摆放、清楚明显的标志都会潜移默化地鼓励幼儿玩后把原物放回，收拾整齐。另一方面，教师也要明确制订一些规则，如每个活动区的人数、进入活动区的标志、在每个活动区应当如何开展活动、活动后如何收拾整理等，以保证活动的顺利进行。 主题活动区创设 探讨： 现在很多国家幼儿园都创设活动区，并且投放的各种各样丰富的玩具和材料，玩具、材料对于幼儿如此重要，那么如果没有玩具的幼儿园会是什么样子呢？ 课外作业 到幼儿园观察记录某班活动区环境创设，有何特点，投放了哪些材料，有哪些优点？还存在哪些不足？并提出改进意见。 二、活动室墙面环境的创设 （一）幼儿园墙面环境的类型 1．泡沫板墙面 2．磁性板墙面 3．软木包装墙面 4．装饰板墙面 5．白纱墙面 以上墙面布置既可以做成主题墙面，也可以做成副墙面，还可以安装在低矮的墙裙上，而且可大可小，幼儿园可以根据各班的墙面和经济条件选择安装。 （二）幼儿园墙面环境创设的原则 1．效果的整体性 2．内容的发展性 3．选材的多样性 4．画面的和谐性 5．布置的参与性 （三）幼儿园墙面环境创设的依据 l．墙面环境的创设源于幼儿的心理水平 2．墙面环境的变化源于幼儿的发展需要 3．幼儿与墙面环境的互动取决于教师的环境理念 师幼在墙面环境装饰中的平等性 幼儿与墙面环境的互动性 师幼在墙面环境创设中共同发展 三、空间环境的创设 幼儿园空间环境主要由门、围墙、幼儿园户外环境、幼儿园走廊、楼梯空间、活动室外空间等部分组成。 （一）幼儿园活动室环境的规划及创设 活动室是供幼儿室内游戏、进餐、集体教育活动的用房，是幼儿园园舍的主体。 （二）幼儿园厅廊的规划及创设 1．门厅 2．走廊、楼梯的空间环境 设计该幼儿园的走廊，如何布置，如何投放材料？投放哪些材料？为什么？ 3．户外空间环境的规划及创设 （1）户外绿化环境 （2）教学楼外墙的空间环境 （3）户外活动场地的空间环境 4．专用活动室的规划及创设 5．午睡室的规划及创设 6．空间悬挂物的设置 作业 1．请结合所学设计某年龄班活动区环境。要求：请以平面图形式设计；写出你的设计意图；在空