CDIO工程教育理念下的人才一体化培养的体系探索吴丽华.pptVIP

　《工程人才一体化培养体系探索与实践》 本书共有8章： 第1章简要介绍了一体化培养体系的背景与构建思想；第2章详细介绍了一体化培养体系的基本框架和实施要素；第3章介绍了基于CMM的能力成熟度评估、改进机制与方法；第4章结合案例阐述了基于能力评估的一体化培养方案构建与优化方法； 第5章主要介绍面向课程教学过程的一体化课程内容组织、一体化教学手段应用等内容；第6章详细介绍了一体化实践过程组织、平台建设、评价机制与方法； 第7章探讨了一体化课外研学活动的组织设计思路；第8章阐述了一体化师资队伍设计理念，并分别介绍了教师个体能力的评估与提升，以及教学团队能力评估与持续改进的实施方法。 评估结果分析 主要成因 培养方案 ■课程间互补性不强 ■大型实践环节偏少 ■课外培养环节欠规范 ■面向能力的课程系列不清晰 师资队伍 ■工程教育理念理解不深 ■工程实践经验相对欠缺 ■基于项目教学准备不充分 ■聘任企业教师数量不足 教学环节 ■重理论轻实践 ■课程实践内容滞后 ■案例组织系统性不够 ■课程间案例关联性弱 实践环节 ■实践教学系统性不强 ■实践教学层次不明显 ■创新训练平台不完善 ■实际企业环境了解不够 课外环节 ■内容安排缺乏系统性 ■内容组织缺乏针对性 ■创新创业氛围不浓厚 ■创新团队活动不深入 基于评估结果的持续优化 主要优化措施： 调整培养方案，优化课程设置； 构建面向能力培养的课程系列； 组织教师系统学习工程教育理念与方法； 组织教师参加工程教育方法与课程培训； 一体化构建课程系列内容与案例； 强化基于项目的教学过程实施； 构建多层次的大型项目实践环节； 建立创新项目训练环境与平台； 设置课外研学学分，系统规划课外实践环节； 积极引导、规范组织创新团队系列活动。 Thank you! 欢迎批评、指正！ * * * CDIO工程教育理念下的 人才一体化培养体系探索 信息科学技术学院 吴丽华 2013年10月29日 背景 提高质量是高等教育的生命线。 深化改革，提高质量，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。 ——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2050）》 背景 特别强调创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制，强化实践教学环节，支持学生参与科学研究，支持与境外高水平教育、科研机构建立联合研发基地。 ——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2050）》 课程教学改革面临的挑战 学科内容学习和能力培养间存在冲突； 教师不愿意减少教学内容覆盖面； 师生不愿意改变惯有的教学方式； 教师缺乏实施相应改革的专业能力。 25%就读于美国14所名校的中国留学生被劝退，他们共同特点都是曾经的高分考生。 ——《重庆时报》2013年6月4日 人才培养目标要求 工程教育专业认证通用标准中，人才培养涉及两个阶段的目标要求： ■ 毕业要求 学生毕业时，所应该掌握知识和能力的具体描述。 ■ 培养目标 毕业后5年左右，可达到的职业和专业成就的总体描述。 因此，2013新人才培养方案应有科学体系、有前瞻性，并能适应社会经济发展。 主要内容 一体化培养体系基本框架 学生能力评估模型与方法 一体化教学过程构建实施 学生能力评估过程的组织 主要内容 一体化培养体系基本框架 学生能力评估模型与方法 一体化教学过程构建实施 学生能力评估过程的组织 一体化培养体系理念 人才培养是一个系统工程，为达到培养目标要求，需要从全局着手，统筹考虑现代教育环境中的每个培养环节与要素，构建一个规范完善、相互协调、彼此促进、可持续优化的人才培养体系。 采用“自顶向下”的设计理念： ■ 整体考虑人才培养过程中的每个要素； ■ 有计划地构建各培养环节的培养过程； ■ 充分考虑各环节特点及之间互补关系； ■ 基于要素评估结果，实施全局持续优化。 培养体系要素 水平型要素 垂直型要素 实施性要素 教育理念、教育制度 培养模式、管理模式 教学模式、评估模式 规划模式 资源性