分数的基本教学设计.docVIP

“分数的基本性质”教学设计 教学内容： 人教版义务教育教科书第十册第页例1经历分数基本性质的过程，掌握分数的基本性质能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。培养学生观察、比较概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。感受变与不变数学思想方法学生能力。自主探究分数的基本性质÷3= 120÷30= 18÷9= 12÷3= 通过练习，你发现了什么？（被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变）。 二、创设情境，提出问题 1、讲故事：有一位老爷爷把一块长方形地分给三个儿子。老大分到这块地的，老二分到这块地的，老三分到这块地的。老大、老二觉得很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈大笑起来。给他们讲了几句话,三兄弟就停止了争吵。 2、思考：阿凡提为什么哈哈大笑？他对三兄弟讲了哪些话？ 3、学生拿出课前准备的三张同样大小的长方形纸片，动手操作，折出、、，观察、比较和验证，得出结论：三兄弟分的地同样多。板书：== 引导学生把分数化成除法的形式，并算出它们的商，再次验证==。 4、引导：三兄弟分的地同样多，却以为自己很吃亏，争吵不休，引得阿凡提哈哈大笑。那么，这几个分数的分子与分母不一样，为什么大小都相等呢？阿凡提讲了哪些话,三兄弟就停止了争吵呢？其实，