版语文版语文七上第1课忆读书案.docVIP

《忆读书》教学设计 教学目标：品味本文质朴的语言，体悟作者在读书经历中的情感，激发自主阅读的兴趣。 教学重点：品味本文质朴的语言，体悟作者在读书经历中的情感。 教学过程： 课前预习： 读准音：在文中圈画应积累的词语，查字典，正音、释义。 读顺文：能够流畅清晰的朗读课文。 读懂意：读懂文章的基本大意。 一、导入： 诗人汪国真说过：“最优秀的读者不一定是最优秀的作家；但是最优秀的作家一定是最优秀的读者。” 二、整体感知： 释题：从“忆”入手，用一句话概括冰心回忆了读书的哪些方面 三、深入探究 请学生仔细阅读课文给自己答案在文章中找到依据：找到相应的语句，圈画出句中的关键词语，把品析写在句子的边上。 例句： 感受：1.我永远感到读书是我最大的快乐。2.读书是我唯一的消遣。3.我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解的读了下去，居然越看越懂……(“永远”一词从时间的长久性上突出了读书快乐的最高程度；”唯一”一词表达了作者选择消遣方式的毫不犹豫，突出了对读书的喜爱之情；“咬了牙”生动的动作描写，写出了作者幼年初读《三国演义》的难度，但从侧面写出了故事情节对她吸引之深，所以“越看越懂”越来越投入，写出了作者读书的如痴如醉，对读书的喜爱之情。[ 体会：物怕比，人怕比，书也怕比。（这个“比”的结论来源于读书的过程。） 过程：比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》……哪怕只有几千个字，也使我心动神移，不能自已！（”哪怕”“也”写出了作者对于自己喜爱的文字的热爱程度，爱到了“心动神移”“不能自已”，神情恍惚，不能控制自己。） 情感：第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了，又有把书丢下了。最后忘了什么时候才把书读到了“分久必合”的结局。（两个“又”的使用，一方面生动地写出了“我”已经沉浸在故事当中，把自己的喜怒哀乐和书中的人物命运紧密的联系在一起；也写出了“我”承受着来自于书中人物悲惨命运的怜悯悲伤和被情节所吸引的强烈渴望两种感情的纠结，一个“才”字把这份纠结的力度刻画出来，写出了纠结之苦，纠结之深，但是这却也是一种读书的乐趣与享受。） 方法：……聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下……(“随时”一词写出了作者读书并不总是找整块的时间，同时还有利用闲散时间阅读，“随”写出了不刻意，不经意，却潜移默化地提高了作文水平。) 好处：……从读书中我还懂得了做人处世“独立思考”的道理，（“还”写出了在作者的眼里读书是她明白了做人的道理还只是其中的一个方面。读书的好处还有很多。） 经历：……到了中年以后拿这部书时，才尝到“满纸荒唐言，一把心酸泪。”一个家庭的兴亡和盛衰的滋味。(“才”字点出了“满纸荒唐言，一把心酸泪。” 一个家庭的兴亡和盛衰的滋味，才应该是读《红楼梦》的本来滋味，看来不同的人生阶段读书就会有不同的体悟。所以，“多读书”不仅是指要读很多书，同时还指要把值得品读的书多读几遍。) 四、拓展延伸： 根据自己的本课学习心得写一句自己的格言送给朋友、老师或者父母。 五、作业： 1．阅读文章提到的一本书或者一首诗词。 2．你读过的书中，印象最深刻的是哪一本？请写一段200字左右的文字，向同学介绍这本书。  XX中心小学每周例会 教师谈课改体会 (2017—2018学年第二学期) 主题：《 德育教育融入小学课堂教学的有效对策》 主讲人： 2018年月日 （第） 一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源 在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。 举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。 二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识 在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节