[三亚落日]教学设计2.docVIP

《三亚落日》教学设计 教学目标 知识：学会本课的生字，能结合上下文正确理解词语，能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文大意。 技能：学会观察画面，结合课文的具体内容，展开联想，加强朗读品味，感受三亚落日的美景，感悟作者的情感。 情感：有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段，体会，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 教学重点、难点 通过对语言文字的品味，了解三亚落日的美丽、神奇。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、激发导入 太阳自古以来就是文人十分赞美的，不过不同的地方有不同的特点，今天，带领大家去海南岛的三亚看看落日，看他有什么特色。 板书：三亚落日。 出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方，课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢？ 二、范读课文（同时对学生提出聆听时的要求。） 三、初读指导 1、检查学生自主学习生字新词的情况。 （1）出示词语： 溅出 收敛 光芒 玫瑰 椰子树 赤朱丹彤 蘸 一盏 摇曳 搔着 软软 醉醺醺 硕大无朋 涨溢 （2）指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“ 搔”是平舌音。 （3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：（以下词语意思必须掌握：） 美妙绝伦：美好到了极点。 硕大无朋：大得无与伦比。朋，比。 赤朱丹彤：赤，红色，朱，大红色，丹，红色，本课指程度不同的红色。 悄然无声：悄：没有声音或声音很低。形容寂静无声，听不见一点声音。 收敛：常指减轻放纵的程度，如收敛行为；同时也有聚拢和收集、减弱或消失的意思。 2、学生自由朗读全文。 要求： （1）读准字音，不添字，不漏字。 （2）喜欢的句子、段落多读几遍。 （3）读不顺，不理解的地方更要多读。 3、指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。 4、默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？ 课文第1、2小节分别写了什么？（在三亚看落日很有诗意；三亚洋溢着浓浓的热带风情。） 学生分段、简要说说段意。（重要培养他们分析综合能力。） 四、再读感知 1、自由轻读，画出概括全文的一句话（板书：真有诗意）然后交流，说说你是怎样感悟、理解“真有诗意”的。（非常富有诗情画意，具有诗的韵味，让人产生非常美好的想象。） 2、指导朗读第1自然段。 （1）学生试读。 （2）朗读指导。重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不逊色”（要求读出喜爱、赞美之情。） （3）多种形式朗读（。还可以试着让学生与老师比赛，其他同学来评读，以这来加强感受）。 五、精读第二段 过渡：落日难道还有区别吗？三亚落日如此诗意、美妙绝伦是因为什么呢？ （引入第二自然段学习：是因为背景——湛蓝的海，是因为那里的热带风情——椰林与沙滩） 1、（出示投影三亚风光）自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么？ 2、集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风情。）（板书：热带风情） （1）你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。交流： ①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。 ②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。 ③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。 （2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。 （3）你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。 （4）指导朗读，读出喜爱之情。 六、作业 1、用钢笔描红、临写生字； 2、读一读，再抄写4遍。 第二课时 一、激趣导入 今天，老师继续带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象，你们愿意去看一看吗？ 二、精读第三段 过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。 1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。 注意做到： 口中有味——你能体会到语言的美吗？你能用你的朗读表现出这种美吗？心中有形——边读边想象落日色彩、形态之变化 下笔有神——写出自己的独到体会来，可以品一个词的妙用，妙意，也可以品语言的传神，还可以品想象的奇妙以及作者情感的表露。 2、交流： 方式：我来读_______，（读课文片断），（谈自己的读书感怀） （1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么？（板书：像孩童）投影：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。品读： a、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？ 板书：（红扑扑、抖落、溅出） b、这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。） c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的