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浅谈如何加强独立学院学风建设问题 ?关键词：独立学院；学风建设；教学 　　?一、独立学院学风现状与问题根源 　　?1.学风现状 　　?当今社会，高考成为学生学习努力程度的终点，他们当中的一些人一旦进入大学后学习努力程度就一路下滑，以往在小学、中学和高中所形成的学习习惯逐渐消失。学校让学生自主学习，而我国学生在传统的以教师为中心的基础教育体系中却没有培养起自觉学习的习惯，尤其是在独立分院的学生，自学能力相对较差，更容易沉醉于大学的自由，他们相当多的时间泡在网吧、餐厅、KTV等娱乐场所，有的还把恋爱当成一种精神寄托。因为我国学生从小学到中学一直是在外力监督和压力下学习，没有自主学习的习惯和风气且教师在教学过程中总是有意无意地强调“进了大学就好了”。进入大学后，当学生进入一种自我管理、自愿学习的教学方式后，便失去了压力、管理与监督，很多学生就难免自我放纵，大学成了他们镀金、混文凭的地方。 　　?2.学风问题根源 　　?（1）目前独立学院学生学习习惯差，本科院校的学生相比，大多数独立学院学生在中学阶段学习就处于中下游水平，缺少成就感，对学习兴趣不大，没有养成主动学习和自主学习的习惯，一旦失去外来的压力，极易放纵自己，造成学业危机；独立学院学生的心态比较复杂，但总体上是缺乏自信心，学习目标不明确，大部分同学在进校后对自己的学习没有具体的规划；学习纪律不够好，调查发现，有39.7%的学生有迟到、早退甚至随意缺课现象，74.4%的学生听课不认真，49.5%的学生不完成老师布置的作业，还有52.1%的学生抄袭作业；部分独立学院的学生不同程度地存在不良行为。调查发现，有23.7%学生特别贪玩，抽烟喝酒、打牌，乐此不疲，27.9%学生沉溺于网络游戏，把学习抛诸脑后，9.7%学生把主要精力放在交朋友、谈恋爱上，以致荒废学业。 　　?（2）目前的教学缺乏好的教风，直接阻碍了良好学风的形成。教师教学上投入不多，备课随便，没有花更多的时间去钻研教材和设计教学过程，课程设计简单枯燥，教学手段单一，缺乏新颖性、趣味性和吸引力；教师对学生缺乏负责任的态度，只求按时完成自己的教学任务，疏于对学生学习的鼓励和监督。教师没有把“教”与“学”这两个环节紧密地结合起来，形成良性互动；教师治学不严，对考勤管理不重视，不清查上课人数，对未上课的学生也无相应的处理措施，直接纵容了学生的旷课行为和课堂违纪行为。教师对课后作业不重视，很少布置课后作业，使很多缺乏自我约束力的学生更加放松学习，使课后复习成为一句空话，这对所学知识的理解和巩固极为不利；个别教师习惯在期末考试前点重点，学生只需要在考试前几个星期把老师所点之重点复习就能通过考试甚至拿高分，这会让那些平时不好好学习，考试前才突击看书的学生也能顺利通过考试甚至得到较高分，这样就严重打击了那些平时认真刻苦努力学习的同学的学习积极性，助长了不良的校园学风。 　　?二、解决独立学院学风问题的建议 　　?1.提倡教师与学生的合作教学 　　?提倡教师明确课程学习的目的和要求，教学大纲的编写要规范，对各章节的教学内容和要求要明确。选用适当的教材，传授适当的知识。在教师选用教材的基础上，鼓励教师推荐多种版本的教材，介绍各种教材的特点，让学生在教师明确课程学习要求的情况下，根据自身情况选用适合自己的教材，让学生也能够在教学过程中充分发挥自己的自主学习权利。 　　?在具体的教学活动中，教师要注意引导学生形成自我观察、自我思考和自我解决问题的能力。在学生进行自我探索的过程中，由教师进行辅导、共同讨论，对典型问题或解决方法予以剖析，最终达到逐一解决教学问题的目的，不同程度的学生均能够在原有的基础上，进一步得到不同程度的提高。 　　?2.规范成绩考核，改进考核方式 　　?恢复期中考试。期中考试可以利用教学时间采取随堂考的形式，尽管这会在一定程度上增加教务管理工作量，但这样的随堂考不会冲击现有的教学安排，也不会增加对教室的需求。通过期中考试，教师也可以及时全面地了解学生学习情况，并作出相应的教学调整。 　　?课堂小测验。教师可以在日常上课时根据课程要求安排一两道题目进行小测验或定时作业。课堂小测验能够督促学生及时复习；可减少学生逃课的机率，这也是一种间接的点名；通过小测验，教师可以督促学生上课，也能够把握学生对前面课程学习的情况，以便做出相应的调整，提高教学效果。 　　?平时作业与课程论文。作业是督促学生复习，帮助其更好地理解教学内容的一种很好的方式，而且通过作业也可以拓宽知识面，提高分析应用能力，而不只是记忆和默写。通过课程论文的写作，可以拓宽学生的知识面，提高他们分析问题、思考问题及解决实际问题的能力。 　　?采用全过程评分。全过程评分指课程考核成绩以平时作业、小测验、期中考试、课程论文为主，以期末考试（考核）为辅。