突发灵感与多媒体教学的有机结合.doc

作者单位：浏阳市秀山中学 作者姓名：李妒姣 联系电话686492） 标题：突发灵感与多媒体教学的有机结合 内容摘要： 1、转变了自己的角色。 2、学会了欣赏学生。 3、教会了学生自主学习的方法。 4、激发了学生的创新意识。 5、培养了学生的合作竞争意识。 6、板书板图精炼简洁，颜色鲜明。 7、运用对比法进行教学，使学生对长江与黄河有了进一步的了解，并找出了两者的相同与不同。 8、进行了相关的学法指导。 关键词：灵感 多媒体 结合 突发灵感与多媒体教学的有机结合 ——黄河“寻宝”，感触颇多 马上要由我主讲《滔滔黄河》教研公开课了，我在之前已经进行了精心设计与构思，并制作了课件，所以头天晚上睡得比较踏实。第二天天刚亮，我一觉醒来，头脑中突然蹦出一个念头——“寻宝”，我受到了灵感的启发，当即一想，今天要上的公开课，就可以利用这个灵感呀。所以我索性躺在床上静静地进行大胆而冒险的构思：这节课可以以“寻宝”活动贯穿始终，读图识图、合作交流、小组竞赛等教学方法同时使用的模式进行教学尝试…… 当、当、当，上课了，我快步走进教室。首先欣赏《黄河颂》，再由“书中自有黄金屋”及寻宝路线（多媒体展示黄河干流图）导入新课——黄河，“今天就由老师带领大家一起去进行一次寻宝活动。”接着我设计了一个问题：“我们要寻宝就要了解这个宝藏的基本情况，即黄河的地理概况。通过长江的学习，你们知道黄河的概况应该包括哪四个方面的内容呢？”学生边讲述老师边板书，从而进入黄河概况（1、源地、入海、长度；2、干流流经的省区、地形区、行政中心；3、上中下游的划分；4、主要支流与湖泊）的寻宝活动。老师将学生分成四个寻宝小分队，分别寻找自己的宝藏，看哪一个分队完成得又快又好。各分队队员先自行对着藏宝图（黄河水系图）寻找，然后向队长汇报后讨论，再由队长进行综合归纳后向全体同学介绍。学生们表现得很积极,课堂气氛非常活跃。学生边讲老师边进行必要补充并板图。然后进入黄河的功与过的学习之前，老师又设计过渡语：“我们都知道，无论哪一个宝藏，都有上好的极品与精品，也有无用的次品与废品。黄河作为我国的重要宝藏也如此，一提到黄河，有人说黄河是祖国的母亲河，她哺育了中华儿女；也有人说黄河是一条害河，她在历史上曾经多次决口泛滥，给流域人民带来了深重的灾难。那么，我们应该怎样看待黄河的功与过呢？（多媒体展示功过两组图片）下面请大家组合图片分成两支分队，分别去寻找黄河的功（精品、极品）与过（次品、废品）。”老师将学生所找到的知识点进行关键性的补充、纠正及板书，课堂氛围进入第二高潮。最后进入黄河的治理环节，再一次与寻宝活动联系起来：“既然宝藏中有许多次品和废品，那么我们应该寻找一些打磨、抛光、雕琢等方法来去掉它们无用的部分，使它们能为人类作出应有的贡献。下面请大家一起去寻找我们人类是怎样治理黄河的。”这一环节再一次将课堂气氛推入高潮,同学们的情绪也再次高涨,就连平时不太言语的学生也在摩拳擦掌、跃跃欲试。趁学生意犹未尽之时，由学生派代表进行课堂小结，将课堂内容归纳与提升。老师对表现好的寻宝分队进行加分奖励。最后老师布置一项作业：以拯救黄河为题写一份倡议书。 这一节“寻宝”活动课上完，我感到了前所未有的成就感。我认为这节课的成功之处在于： 1、转变了自己的角色。 新课程、新教材强调课堂教学实施的核心是学生的主体参与，上课不再仅仅是传授知识，而是师生一起分享理解，体验生命的价值和自我实现的过程，构建一种新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。为此，我在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态来积极思维与想象。 2、学会了欣赏学生。 “为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，我在尊重学生的同时，还学会了赞赏每一位学生，尤其象刘广贤、李宇那样智力一般、成绩一般的所谓“差生”受到老师表扬时表现出的惊喜令我感到非常高兴。 3、教会了学生自主学习的方法。 在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现、自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。我所设计的每次分队寻宝活动都给了他们自主学习的机会，也大大提高了他们的积极性。 4、激发了学生的创新意识。 在地理教学中培养创新意识具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，我用寻宝活动这种独特方式去激发学生的创新意识，不仅能发展学生